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新课程下的教师观、学生观、教学观

教师观:

新课改以来,人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化,体现在: (教师不再只是一个课程知识的被动传递者,而是一个主动地调试者、研究者和创造者;教师不再是一个真理的垄断者和宣传者,而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。)因此,积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。

学生观:

学生观,是教育工作者对自己的教育对象-学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度,一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下,新课改的学生观包涵一下三点:

学生是发展的人

1．学生的身心发展是有规律的。

2．学生具有巨大的发展潜能。

3．学生是出于发展过程中的人。

二、学生是独特的、完整的人

1． 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课程”

1．结论和过程的关系:教学相长。

2．提倡重结论的同时更重过程的意义。

四、教学从“关注学科”转向“关注人”

1．以学科为本位的教学理念的局限:重认知轻情感,重教书轻育人。

2．关注人的教学理念的表现:关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。

新课程需要的教学观念:

(1)整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展,教学过程是课程内容持续生成与转化,课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进,彼此有机融为一体;

(2)强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系,是人道的、和谐的、民主的、平等的,师生交往的互动互惠的教学关系;

(3)建素质教课教学目标体系:结构与过程的统一、认识与情谊的统一;?

(4)构建充满生命力的课堂教学运行体系;?

(5)转变学生的学习方式。(自主创新探究的学习方式)

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