《雨霖铃XXXXX》教案
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公共基础课程（语文）
NO：第二单元教学单元教师手册
授课教师
丁玲
审核人
课程名称
基础模块下册
任务/项目名称
《雨霖铃》
授课班级
幼教2012、幼教2014、幼教2016、旅游2012
学时
2学时
授课时间
第十一周
教学依据标准
语文课程标准
教学目标
专业知识目标
1.通过反复朗读，感知作品内容和思想感情
2.掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法
3.鉴赏意象，掌握婉约派的特点
职业能力目标
培养学生在职业中的鉴赏能力
课程思政目标
借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
学生已有
基础
能够熟读课文，初步感知文章。
教学重难点与教学策略
教学重点：
1.通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
2.掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
3.鉴赏意象，掌握婉约派的特点；
教学难点：
1.培养学生在职业中的鉴赏能力
2.借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
教学资源
教材、网络资源
教学设备条件
教学场所：多媒体教室
教学设备：多媒体
教学工具：ppt
教学方法手段
1.自主与合作探究法:自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的综合能力和创新能力。本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。
2.点拨法:根据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目 标。可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最佳方法。
3.直观教学法一主要利用多媒体现代教学，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本知识体系，开阔学生的视野。
教学过程设计（教学环节）
教学内容
教师活动方法及教学组织
教学设计意图
教学时间（分）
素质教育 （5分钟）
红歌《中国人民志愿军战歌》
【教学方法】直观教学法
【教学组织】教师播放红歌，师生跟唱，体会歌中内容及情感，引导学生学习中国人民志愿军身上肯吃苦、不怕苦的精神。
锻炼学生们的表达能力，树立正确的社会主义核心价值观。
5
教学环节1 （课前回顾）
上节课我们学习了《琵琶行》的相关知识，哪位同学可以给同学们介绍一下白居易呢？
【教学方法】点拨法
【教学组织】老师提问并点拨， 学生回答
温故而知新，加强对基础知识的记忆
2
教学环节2 （知识与能力训练）
情景导入
你知道哪些关于送别的诗句呢？
二、知识积累
1.你可以说一说词的相关知识吗？
2.说一说《雨霖铃》词牌的含义
知人论世
说一说你所知道的柳永
说一说故事发生的背景
四、初读课文回答问题
1．多媒体播放《雨霖铃》课文录音，学生初步感知。
2．学生齐读
3．初步指导朗读技巧，然后再读（三读）
4．整体感知全某某，说说本词表达了词人什么样的思想感情，并概括上下片大意。
五、精读课文回答文体
1．上片都写了哪些景物？这些景物对表达主题有什么作用？
2．下阕开头两句在全某某的结构和内容上各有什么重要作用？
3．下片写别后想象的景物有哪些？表达感情的方式有什么不同？
六研读课文、回答问题
分析本诗写作特色
七、小结
通过学习本课你有哪些收获呢？
【教学方法】情景导入
【教学组织】老师提问，学生思考并回答
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。
【教学方法】点拨法
【教学组织】学生回答，教师适当点拨。
词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 二句，写的是眼前的实景实事实情，已经淋漓尽致地写出了词人和他心爱的人不忍分别却又不得不别的心情；下片对别后生活的设想，则是虚写了。虚写中所着意描绘的是词人孤单寂寞的心情，连“良辰好景”也不能为他排遣痛苦。读完下片再回过头来看上片，便会懂得“都门帐饮无绪”“无语凝噎”这些话的内涵了——原来词人和他心爱的人之间的感情竟如此深厚，的确是难舍难分啊！
3．铺叙点染
点染是画家作画的手法，有些处加点，有些处渲染。诗歌中的所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如：柳永《雨霖铃》：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”先点明离别之情“念去去”，再用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。作用：先点明，后用景物渲染，烘托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景某某，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。
【教学方法】点拨法
【教学组织】教师总结，学生分享本课所得
细致深入、动情用心地体悟了字里行间散发的魅力，我们被和谐的音律打动，被隽永的语言吸引，我们更惊艳于凄美的意境，伤怀于哀婉的离情。大凡好的作品，它所带给我们的不仅是一点知识的补充，几次能力的训练，它所馈赠给我们的更多的是心灵的丰富，情感的升华。希望在座的每一位同学都能用自己多情多思的心灵去感知绵绵文化的经纬，悠悠生命的掌纹！
激发学生的学习兴趣导入新课
了解题目便于同学对文章内容的学习
了解作者和背景便于同学对文章内容的学习
初步感知文章，锻炼同学们的鉴赏能力和语言表达能力
加深对文章内容的理解，锻炼同学们的团结合作能力
加强对艺术手法的掌握，锻炼同学们的语言表达能力
锻炼学生的语言表达能力和分析概括能力
教学环节3 （拓展延伸与课堂小结）
练一练
比较阅读：《踏莎行》
欧阳修
这首词与柳永的《雨霖铃》同样是都是写离愁的名作，两词在思想感情上有何不同？并分析两词艺术特点的同异。
【教学方法】点拨法、
【教学组织】教师设置题目，考察同学们学习情况
这两首词虽然都是写愁，但是《踏莎行》属闺怨别情一类传统题材，通过写旅人在征途中的感受，抒发了浓重的离愁别恨，《雨霖铃》则是写作者离开京城，告别恋人，在倾吐深深的离愁时，也抒发了自己的遭遇和压抑的愤懑。
《踏莎行》采用了以乐景衬哀情，先扬某某的手法先写春色之美，然后通过“摇征辔”一转，由春色之美转出离愁无穷，先扬某某，情景反衬，以乐景写哀情，以情境之间失去平衡来震慑读者的心灵，而《雨霖铃》是先写别景别情，而后设想别后相思，词以当前景物起兴，铺叙了时间地点及分手时难舍难分的情景，下片写男主人公设想别后的情景，伤别而适遇清秋，于是更加伤感，乃以“今宵”两句设想将来，虚景实写，接着直接言情加重离别之意，二者都是寓情于景，但是前者注重以乐景衬哀情‘先扬某某；后者则注重以当前景物起兴，为抒发情感做铺叙。
加强对基础知识的掌握，锻炼同学们鉴赏诗歌的能力
教学环节4 （课后拓展、作业或预习等）
作业
【教学方法】点拨法
【教学组织】
背诵《雨霖铃》
梳理本学期所学知识点
巩固基础知识，
培养学生的自主学习能力
教学效果评价
（专业知识、职业能力产出评价）
（教学过程与方法的组织实施评价）
本节课实施课程思政内容与效果评价
思想政治素质□道德素质法纪与安全素质□“三观”教育□职业态度与意志品质□
身心健康素质□职业应用素质□行业动态趋势□职业操守与职业行为规范□
组织与任务执行□关键职业能力□创新与创业能力□
（效果评价）
小结
（教学活动组织优缺点与教学方案改进建议）
系部主任、专业带头人审核意见
系部主任或专业带头人：
年 月 日
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