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《青山处处埋忠骨》教学设计

教材解析

《青山处处埋忠骨》是统编版五年级下第四单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。

这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭某某要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛主席得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。

教学目标

1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。

2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。

3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。

4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学重点

1.了解课文两个部的内容。

2.从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

3.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学难点

毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，搜集毛泽东、毛岸英及抗美援朝的相关资料，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边某某，严重威胁我国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。

然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，无数志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地上，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子──毛岸英。

今天就让我们走近伟人的内心，去感受作为普通人的毛主席的情感世界。

二、初读课文

1.介绍毛泽东。

2.介绍抗美援朝

3.介绍毛岸英

4.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。

5.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

拟定 参谋 祥瑞

损失 锻炼 眷恋 奔赴

尊重 签订 革命 踌躇

黯然 搞特殊 彭德怀 马革裹尸

（2）重点字书写指导

眷：上半部共有两横。

签:下半部是“佥”。

殊：歹+朱=殊

赴：走+卜=赴

重点词语解释。

马革裹尸：指用马的皮革把尸体包起来。文中指把毛岸英的遗骨运回祖国。

踌躇：犹豫不决的样子。文中指毛主席在电话记录稿上签字表态时犹豫不决。

多音字讲解：

整体感知

1.学生大声朗读课文，想想：题目“青山处处埋忠骨”指的是谁？（毛岸英同志）

课文的两个部分分别写了什么内容？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 是否归葬的抉择过程。我们可以借鉴这样的方式来写一写自己面对某事时内心的踌躇，也可以加入一些修辞手法来为自己的文章增光添彩。

六、作业布置

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

3.以下任选其一

（1）为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了包括毛岸英在内的六位亲人。请你搜集有关资料，并展示给同学们。

（2）学完了课文，我们对毛主席这位伟人又产生了新的认识。如果有兴趣，同学们可以在学完了这一单元之后办一张关于毛主席的手抄报，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。

（3）学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。

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