青山处处埋忠骨.教学设计
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《青山处处埋忠骨》教学设计
教材解析
《青山处处埋忠骨》是统编版五年级下第四单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭某某要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛主席得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。
教学目标
1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学重点
1.了解课文两个部的内容。
2.从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
3.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学难点
毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，搜集毛泽东、毛岸英及抗美援朝的相关资料，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边某某，严重威胁我国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。
然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，无数志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地上，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子──毛岸英。
今天就让我们走近伟人的内心，去感受作为普通人的毛主席的情感世界。
二、初读课文
1.介绍毛泽东。
2.介绍抗美援朝
3.介绍毛岸英
4.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
5.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
拟定 参谋 祥瑞
损失 锻炼 眷恋 奔赴
尊重 签订 革命 踌躇
黯然 搞特殊 彭德怀 马革裹尸
（2）重点字书写指导
眷：上半部共有两横。
签:下半部是“佥”。
殊：歹+朱=殊
赴：走+卜=赴
重点词语解释。
马革裹尸：指用马的皮革把尸体包起来。文中指把毛岸英的遗骨运回祖国。
踌躇：犹豫不决的样子。文中指毛主席在电话记录稿上签字表态时犹豫不决。
多音字讲解：
整体感知
1.学生大声朗读课文，想想：题目“青山处处埋忠骨”指的是谁？（毛岸英同志）
课文的两个部分分别写了什么内容？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭某某请示是否将毛岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
（板书：1.毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。2.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）
四、总结提高
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
请用自己的语言简洁的讲述故事的发展，以及毛主席的内心感受。
2.谈话过渡：毛主席是一个平凡而伟大的父亲。他像所有的父亲一样眷恋着自己的孩子，在痛苦与矛盾中做出艰难的抉择：将爱子葬于异国他乡……下节课，我们再走进课文体会他的内心世界。
五、布置作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.听写本节课勾画的字 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 毛主席在“踌躇”什么？
难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？
③从“黯然的目光”你感受到什么？
毛主席经历着巨大的悲痛。
④从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？
这一连串的动作，一方面表现毛主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。
⑤指导朗读，在朗读中表现出毛主席矛盾的心理。
⑥最后，毛主席做出了怎样的抉择？
把毛岸英的遗体安葬在朝鲜。
你是从哪里知道的？（出示课件）
（7）第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
①“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？
仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万语千言，都变得苍白无力，“被泪水打湿的枕巾”留给我们的是深深的震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！
②谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句诗的理解？（学生各抒己见，教师引导。）
革命者既然把整个身心献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，倒无须考虑，即使长眠于异国土地又有何妨。
③教师小结：从“记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”和“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，我们能够想象到那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理。我们不得不说毛主席是一位平凡的父亲，更是伟大的领袖！请同学们有感情地朗读这部分课文在朗读中表现出这位父亲的平凡，在朗读中表现出这位领袖的伟大。（学生朗读。）
三、读写指导
1.谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸怀。那么，课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过举例进行说明。
（1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几次”还是原封不动地放在那里。还如神态描写：毛主席“仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
通过心理描写来突出性格特点。
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
四、课堂总结
1.内容总结：本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。表现了毛主席常人的情感和伟人的胸怀。
2.写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛主席的性格特点。
毛主席，他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子；他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
五、能力提升
学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。
小练笔：写一写做某件事时的踌躇心理。
要求：100—200字，运用语言、动作、神态描写来反映内心世界。
提示：在《青山处处埋忠骨》一课中，我们从语言、动作、神态等方面感受到了毛主席得知毛岸英去世恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。我们可以借鉴这样的方式来写一写自己面对某事时内心的踌躇，也可以加入一些修辞手法来为自己的文章增光添彩。
六、作业布置
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
3.以下任选其一
（1）为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了包括毛岸英在内的六位亲人。请你搜集有关资料，并展示给同学们。
（2）学完了课文，我们对毛主席这位伟人又产生了新的认识。如果有兴趣，同学们可以在学完了这一单元之后办一张关于毛主席的手抄报，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。
（3）学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。
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