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《关羽刮骨疗毒》教学设计

黑*** 张某某

教学内容：教科版小学语文三年级下册《关羽刮骨疗毒》

课型：独立阅读

课标要求：

1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情；能对文中不理解的地方提出疑问，积累文中的优美词句，精彩句段。

教材分析：本文改编自《三国演义》，语言浅显生动，故事性很强，课文叙述关羽被毒箭射中后，华佗医生采用刮骨疗毒方法为其治疗伤病，表现了关羽视死如归、坚强勇敢的性格和华佗作为医生胆大心细以及精湛的外科医术，文章采用从正面描写人物语言，从侧面借旁观者表情态度来表现人物性格外，还运用夸张手法使人物的性格得到更进一步突出，从而给读者留下鲜明印象。

学情分情：这篇文章浅显易懂，课前让学生收集有关“关羽”故事再通过熟读课文基础上，感悟人物性格特点，可以采用多种形式读，进一步感知人物英雄气概。

教学目标：1.感受关羽的英雄气概。

2.有感情地朗读课文。

3.认识8个生字，和2个多音字“系和缝”。

教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文。

教学难点：感受关羽的英雄气概。

教学准备：课件 视频

教学设想：《关羽刮骨疗毒》一文叙述了关羽受箭伤后，华佗采用刮骨疗毒的方法，为其治疗过程，表现了关羽视死如归、坚强勇敢的性格。怎样有感情的朗读课文，感受关羽的英雄气概，就成了我们学习这篇课文的重点。在教学中，我突出学生的主体地位，运用多媒体引导学生结合具体问题讨论，整体感知课文内容，梳理情节脉络，再引导学生通过读一读，议一议，找出描写表现关羽坚强过人的语句，并根据学生的汇报，利用多媒体出示相关语句，引导学生试读、汇报读，教师根据具体情况再指导读。由于关羽这一历史人物，对于大多数学生来说都很陌生，通过语言描述很难在学生心中形成表象，所以我采用视频播放，这一历史片段，形象再现刮骨疗毒的全过程，亲眼所见刮骨的痛苦程度，体会关羽的坚强过人，引起学生内心的共鸣，触动学生有感而发。借着学生的积极性正高时，组织学生总结写作方法，了解正面描写与侧面烘托的作用，为今后学生写作奠定了基础。

教学过程：一、谈话导入，出示课题。

同学们，你们知道我国的四大名著都有什么？其中《三国演义》这部作品或电视剧谁看过？请你猜一猜《三国演义》中有个“温酒斩华雄，过五关斩六将”的XX雄是谁？（关羽）

你对关羽了解有多少？（学生畅所欲言）（千里走单骑，单刀赴会，水淹七军，走XX道……）

老师也收集了关羽的资料和图片。（出示课件）（指派学生读关羽的人物介绍）

【设计意图：学生年龄小，大多数孩子对历史人物不感兴趣 ，通过图片和故事让学生了解关羽，引起学生的好奇心，激发学生的学习欲望】

3.揭示课题，并板书：今天我们就来学习有关他的一篇文章——《关羽刮骨疗毒》。③

二、初读课文，感知内容

1.学生自由读文，注意读准生字和多音字的字音，遇到有疑难问题在书中做记号。

2.学习检测生字词

3.指名按自然段某某

4.思考：根据课文内容说一说“刮骨疗毒”是什么意思？

三、再读课文，加深感悟

1.指名读课文1、2、自然段

想：这两个自然段主要写了什么？

让学生试着用自己话说一说“关羽疗毒”原因？

师：（关羽的受伤很严重，所以手术要马上进行。）

2.快速浏览课文第3自然段。

问：华佗治疗方法是什么？（指派学生汇报）

想：文中为什么将华佗准备采取的治疗方法步骤写得这么详细具体？

指派学生汇报

引导学生抓住动词有感情地朗读

出示句子：我一向视死如归，有什么可怕的？ （出示课件）

【 设计意图 ： 出示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 所以我采用视频播放，这一历史片段，形象再现刮骨疗毒的全过程，亲眼所见刮骨的痛苦程度，体会关羽的坚强过人，引起学生内心的共鸣，触动学生有感而发。课前我让学生收集了关羽的故事，以及描写英雄人物成语，学生看完视频，一定能说出关羽是一个怎样的人。借着学生的积极性正高时，组织学生了解正面描写与侧面烘托的作用，为今后学生写作奠定了基础。

最后全班学生分角色朗读课文，整体感知人物的英雄形象，并让学生结合自己的实际谈感受，而现在的孩子娇生惯养的比较多，平时有个头痛脑热、磕磕碰碰的事例很多，让学生说说自己平时的不坚强，他们很容易说出来，这样把文本知识与生活实际有机地结合起来，及时地向学生渗透了思想教育。

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