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一、背景介绍

近日，教育部考试中心研究发布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》已由人民教育出版社出版发行。这一评价体系的发布旨在将立德树人根本任务融入考试评价全过程，实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一。教育部考试中心的研究结果表明，高考评价体系在考查要求上突出了基础性、综合性、应用性和创新性等方面。

作为高考评价体系的核心功能，高考的目标是立德树人、服务选才和引导教学。这一核心功能回答了“为什么考”的问题，强调了高考对学生综合素质的培养和选拔人才的作用。同时，高考评价体系也明确了高考的考查内容，包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。这些内容回答了“考什么”的问题，旨在评价学生的综合能力和知识水平。

此外，高考评价体系还对高考的考查要求进行了规定，包括基础性、综合性、应用性和创新性。这四个方面回答了“怎么考”的问题，要求考生在高考中展示扎实的基础知识、综合运用各学科知识、能够灵活应用知识解决问题以及具备创新思维和创新能力。

为了研究高考评价体系对英语“读后续写”试题的要求，本研究基于Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论，结合课程标准和高考评价体系的命题要求，对2020-2022年新高考英语浙江卷和全国卷共九篇的“读后续写”试题进行了历时对比分析。

初步分析显示，这九篇试题在语篇类型、题材、文章难度、核心价值和思维品质的考查上基本符合课程标准和高考评价体系的要求。然而，体裁和题材内容相对较为单一。因此，本研究提出了一些建议，包括合理控制读后续写语篇输入的难度，进一步丰富试题的语篇类型和题材，以完善新高考英语“读后续写”命题的质量。

综上所述，教育部考试中心研究发布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》的出版发行标志着我国高考评价体系的进一步完善和发展。这一评价体系将立德树人的根本任务融入考试评价全过程，并突出了基础性、综合性、应用性和创新性等方面的考查要求。本研究将对新高考英语“读后续写”命题的改进提供重要的参考价值。二、新高考评价体系的核心功能和考查要求

中国高考评价体系是教育部考试中心研究发布的重要文件，旨在将立德树人根本任务融入考试评价全过程，实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一。这一评价体系在高考的核心功能和考查要求上有着明确的规定。

评价体系的核心功能即“一核”，包括了“立德树人、服务选才、引导教学”三个方面。首先，立德树人是高考的首要任务，强调培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有道德、有思想的公民。其次，服务选才是高考的重要目标，通过评价体系可以准确评估学生的能力和潜力，为学生的升学和就业提供参考。最后，引导教学是评价体系的重要功能，通过评价结果可以指导教师进行教学改革和教学方法的优化。

评价体系的考查要求分为“四层”和“四翼”。其中，“四层”是高考的考查内容，包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。核心价值是指评价体系要关注学生的思想道德素养、文化传承和社会责任感。学科素养是评价体系要关注学生在各学科领域的基本知识和技能掌握情况。关键能力是指评价体系要关注学生的创新能力、实践能力和综合素质能力。必备知识是指评价体系要关注学生在学科基础知识上的掌握情况。

“四翼”是高考的考查要求，包括基础性、综合性、应用性和创新性。基础性要求学生掌握学科的基本知识和基本技能。综合性要求学生能够将所学的知识和技能进行综合运用，解决实际问题。应用性要求学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中，具有一定的实践能力。创新性要求学生能够独立思考、创造 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 兴趣和主动性，促进他们更好地发展综合能力。

最后，需要加强对命题者的培训和指导。命题者在进行“读后续写”试题命题时，应具备较高的语言水平和教育背景，同时需要了解课程标准和高考评价体系的要求。因此，教育部考试中心可以组织相关的培训和指导，提高命题者的命题水平和专业素养，以确保命题的科学性和合理性。

综上所述，针对新高考英语“读后续写”命题的研究，本研究建议合理控制语篇难度，丰富语篇类型和题材，增加题目的多样性和灵活性，以及加强命题者的培训和指导。这些建议将有助于提高新高考英语“读后续写”命题的质量和效果，更好地评价学生的综合能力和思维品质，促进高考评价体系的实施和素质教育目标的实现。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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