跨学科微课设计
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浙江大部分学校都将生物课程安排在高一开设，教师的教学在很大 程度上遇到了难题，，因为学生在化学上的知识储备不再和高考改革前有一定的化 学基础一样，教师需要改变教学设计，分析学生学情，在教学中交叉渗透相关的 化学知识，有时还要担任化学老师的角色。所以笔者基于以上调查研究，通过查 阅相关资料和对教材的内容分析，对生物教学中几个比较典型的交叉点进行案例 设计分析和总结。并提出有效进行学科交叉渗透的教学建议，以供参考和借鉴。
跨学科微课对新课程生物教学错位知识教学研究
-----以蛋白质课前微课教学为例
教学实践研究 实践与反思 实践与思考
策略 做法 效果 结论
循序渐进的过程，寻找错位知识，解决方法，效果，结论
目前，我国中学课程是以分科课程为主，这虽然能更好促进学生对学科内知识的掌握，但它忽视了不同学科间相互联系渗透的事实，教师在教学过程中各自为政，导致学生在学习过程中，局限在某一学科中，不会将所学到的知识、方法等融会贯通，对学生综合探究能力和整体的科学观不利。因此进行学科交叉渗透教学尤为必要。
俗话说生化不分家，生物教师在进行教学时，由于与化学学科知识点重复， 衔接等因素不可避免地需要进行交叉渗透教学。教师要让学生知道，一个问题不 可能完全属于某个传统的学科范畴，它很可能跨越和覆盖好几个学科，甚至涉及 整个学习领域
认真研究学科之间，尤其是生物与 化学学科之间的交叉关系，对学生学习生物、化学，乃至其他学科来说都是非常必要的。
]。跨学科教学可以促进学科问的联系与融合，其目的是培 养学生利用多个学科视角和思维来解决问题的能力；跨学科教学打破了传统学科 的界限，以主题形式或跨学科形式进行教学，培养学生多方面的智慧和能力【12】。 另外有一些研究者认为，跨学科教学是以某一学科为中心，打破学科壁垒，联系其他学科知识进行教学活动。
从多学科出发，通过融合知识后让知识重组得 到优化，是一种类似于跨学科教学的方法。另一种是指相关学科在某一门学科中渗透，即在某一学科的教学过程中引入相关学科的知识、方法、概念来辅助教学， 解决问题。
本研究以高中生物学科与化学学科的联系为切入点，研究高中生物学科与化学学科的交叉渗透点，并针对典型渗透点进行相应的教学案例设计，通过具体案例指出如何在实际教学中进行学科交叉渗透教学，再根据案例分析总结出在生物中进行化学的交叉渗透教学的思路和 方法，以期为学科交叉渗透教学的实践提供参考。最后从教师和学校的角度出发，对如何更好 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 键”、“结构式”、“结构简某某”、“羧基”、“氨基”、“肽键”等不能理解，造成学习困难。此时我们的教学方法一定得处理得当，过细讲解化学则会变地道的化学课，有悖生物学教学内容；草率避开则会为对生物知识的理解和化学知识的初步认识形成障碍。
存在哪些与化学相关从错位知识（列表）。
三、化学微课对生物学习的可行性和必要性。
1. 化学微课对生物错位知识教学解决方案
在不影响两个学科正常教学情况下
微课资源进行教学因为可针对某一知识点进行讲解，能提供丰富且具有针对性的教学资源，微课简洁、实用、富有逻辑性，符合学生的认知规律，而且时间较短，重点突出，不至于在交叉渗透的教学中喧宾夺主。学生在课余时间，自主学习，会事半功倍。在制作微课之前预设学生可能的反应和可能遇到的困难，并提供相应的支架。在微课结束后，教师也要搜集学生的评价和反馈，不断改进微课。
2. 如何指导学生课下学习微课
逐步进行微课制作，上传到网络平台，在教师的指导下，课下学习，
3. 以蛋白质为例的微课课前学习案例
微课解决方案，例子①制作微课，肽键的学习（含动画 断键成键）②练习题→答案→练习题微课讲解→③随时随地学习
微课教学效果“显著化”，需要改进的地方。
四、跨学科微课制作不仅为生物教学奠定了基础，也加强了生物与化学教师间的合作交流。
此次基础教育新课程改革关注综合性学科的开设及对学科间内在联系的研究，这就需要我们打破学科教学固步自封的局面，进行跨学科的交流与合作。
教师要不断充实丰富自己，要加强跨学科教育，
在单科教学过程中，教师可以说是“个体工作者”，由于学科的独立性，虽然在本学科内经常会有集体备课等交流合作，但与其他学科的教师几乎没有业务上的往来，缺少互相了解和交流的机会。而
教师要树立学科交叉渗透教学观念
学科交叉渗透教学不仅是当今社会发展的需要，更是我国目前基础教育课程改革的必然要求。学科交叉渗透教学有助于学生从不同的角度思考问题，从整体上理解知识和分析解决问题；有助于学生发散思维和提高创造力，从而激发学习兴趣，进行主动学习。更新教学理念，这样不仅教师就要与时俱进，不断更新教学理念。
教师要培养的是具有科学素养人。而开展生物与化学的学科交叉渗透教学，可以加强学生对核心概念和跨学科概念的掌握，培养对不同学科间的方法灵活运用的能力，如在需要的时候能综合使用和自由调配已有的知识和方法，进行有效的自主学习。
但是如果采用合适的方法，遵循学生的
案例 解决问题。
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