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设计科学、知识供给和教育 ———访谈谢某某院士

1.

设计科学是一门交叉学科，需要多学科支撑，而目前在我国的学科体系中，设计科 学被放在艺术学门类。您怎么看待这种学科体系？有无改进的地方？设计科学要研究的重大 理论和现实问题有哪些？可否请您从设计科学的本体论、认识论和方法论的角度阐述该学科的 定位和目标？

谢某某：将设计科学变成一个学科并不现实。但任 何 与 产 品 设计 相关 的专业 都应该修读 设计科学这门课。需要说明，设计科学所研究的产品是一个广义的概念，包括一切要向社会提 供而不是自娱自乐的事和物，设计科学的宗旨是指导各行各业的设计。同时，设计科学的课程 需要组织相关的人对教学内容和方法广泛征求意见并进行研究。所有人类已有知识都应该作 为设计知识来源，不过要经过处理。任何个体或机构都不可能具备这么全面的知识，我们的团 队几十年来致力于推动一个分布式资源环境下基于互联网的设计知识服务体系，推动各行各业 特别是各个企业把自己的已有知识处理好。提供知识的工作别人难以代替，特别是不断有新知 识出现，这个工作在政务系统中通过“一网通办”进展较快，因为政府感觉到了需求。在工业领 域，许多企业已经有了认识，但还没达到愿意花力气去做的重视程度，在人文领域也有很多人认 为“可以意会不可言传”。我认为在两者的结合点上仍需做出更多努力，使得设计工业产品的人 能够更好应用心理科学和社会科学的知识，进而提升产品品位以适应我们这个社会发展的需 要。XX的中国工业设计研究院成立这么多年，已经发现工作不容易开展，把人文知识提供给 工业产品设计师加以应用仍然道阻且长。 关于设计科学的理论问题和现实问题，我认为理论问题在于前面提到的四个核心问题，这是 其他科学领域并未提出的问题，却是我们设计科学必须讨论的，正是因为其他学科不研究这些，我 们更要深入研究，相关成果必将对社会整体发展产生重大指导意义。最主要的现实问题是我国设计竞争力的提升，这在经济社会发展、国家安全和人民生活等诸多领域都有急切的现实需求。 我曾和国家自然科学基金委员会相关领导进行交流，建议在自然科学基金资助目录里列入 独立的设计科学代码，不要将其放入任何其他门类。但由于诸多体制性、技术性障碍，这个建议 未能得到采纳。至于将设计学科置于艺术门类之中，必然是基于各项综合因素考量而决定。但 这种学科体系设置的不合理性也很明显。如把原子弹、潜水艇设计与舞蹈、音乐设计放进同一 门类，其共同点在什么地方？而外科医生对一台手术的设计，遵循的规律和设计 Ｃ９１９大飞机必 定也存在较大差异。设计科学应当独立成为一个门类或新兴交叉学科，更为妥当的方式是将其 纳入社会科学的范畴也许要好一些，因为本质上其研究对象主要是人类活动。

2.

设计科学的发展和设计竞争力的提升取决于人才培养质量。为了提高教育质量， 中国实施了“卓越工程师计划”和“强基计划”。您如何看待这两个计划项目实施后对中国设计 科学和设计竞争力的影响？

谢某某：大约是１９９４年，一位教育部领导出面组织座谈会讨论怎样培养人才。我 说了一 个观点：培养人才，首先要培养“人”，然后再考虑“才”。这两者 都 不是简 单号 召或传 授 能够解 决的，而是要通过教师的言传身教、身体力行和由教师以身作则在学校里形成一个良好学术氛 围的熏陶来实现，需要培养学生做人的价值观和做学问的基本功。教师的一言一行对学生影响 非常大，以前在南洋模范中学和交大学习时有几位老师对我的影响非常大，他们的言行举止到 现在都不能忘怀，六七十年了，回忆起来如放电影一样历历在目。我们进交大时都认为交大是 工程师的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 情怀。其次学生要有做学问的素质和功底，做学问不是闹着玩，而是探索真 理。比如研究怎样能把 ＰＰＳＳ设计好，需要“冬练三 九、夏某某 三 伏”有坐 冷某某 凳的耐 心和不出成 果决不放弃的精神。一些学生明明已经做到八成，剩下两成怎么都不愿意继续做下去，令人痛 惜！做学问就是这样，不做到十成，都不能讲已经做成了。过去常常讲做学问，现在则更多以科 研项目和论文发表为目标导向，鲜有人提及“做学问”这三个字。当年我们学习苏联，苏联书是 大陆学派，有很多观点区别于英美，老师们都拼命钻研书中这些新概念，一有空就在办公室的黑 板上写、画、争论。现在我们很缺乏这种精神，要培养学生做学问，首先要教师自己认真做学问。

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