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设计科学、知识供给和教育 ———访谈谢某某院士

1.

设计科学是一门交叉学科，需要多学科支撑，而目前在我国的学科体系中，设计科 学被放在艺术学门类。您怎么看待这种学科体系？有无改进的地方？设计科学要研究的重大 理论和现实问题有哪些？可否请您从设计科学的本体论、认识论和方法论的角度阐述该学科的 定位和目标？

谢某某：将设计科学变成一个学科并不现实。但任 何 与 产 品 设计 相关 的专业 都应该修读 设计科学这门课。需要说明，设计科学所研究的产品是一个广义的概念，包括一切要向社会提 供而不是自娱自乐的事和物，设计科学的宗旨是指导各行各业的设计。同时，设计科学的课程 需要组织相关的人对教学内容和方法广泛征求意见并进行研究。所有人类已有知识都应该作 为设计知识来源，不过要经过处理。任何个体或机构都不可能具备这么全面的知识，我们的团 队几十年来致力于推动一个分布式资源环境下基于互联网的设计知识服务体系，推动各行各业 特别是各个企业把自己的已有知识处理好。提供知识的工作别人难以代替，特别是不断有新知 识出现，这个工作在政务系统中通过“一网通办”进展较快，因为政府感觉到了需求。在工业领 域，许多企业已经有了认识，但还没达到愿意花力气去做的重视程度，在人文领域也有很多人认 为“可以意会不可言传”。我认为在两者的结合点上仍需做出更多努力，使得设计工业产品的人 能够更好应用心理科学和社会科学的知识，进而提升产品品位以适应我们这个社会发展的需 要。XX的中国工业设计研究院成立这么多年，已经发现工作不容易开展，把人文知识提供给 工业产品设计师加以应用仍然道阻且长。 关于设计科学的理论问题和现实问题，我认为理论问题在于前面提到的四个核心问题，这是 其他科学领域并未提出的问题，却是我们设计科学必须讨论的，正是因为其他学科不研究这些，我 们更要深入研究，相关成果必将对社会整体发展产生重大指导意义。最主要的现实问题是我国设计竞争力的提升，这 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 走新 型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。③ 而“强基计划”的目标则是精准聚 焦国家重大战略需求，面向胸怀家国、志向坚定的优秀学子，制订全过程、个性化的培养方案，逐 步建立起基础学科拔尖创新人才选拔培养有效机制，实现高校人才选拔培养与国家发展战略的 同心同向。④ 但我认为，教育部和高校都 应 该认 识到 高 等 教 育的 本 质始 终是人的培 养，在执行 计划的过程中要始终围绕目标，避免“戴帽子”，同时加强高校的内涵建设。

3.

设计科学或者设计学科跨学科，包括设计科学在内的新工科人才培养的实施，有 利于青年学生素养、特别是跨学科素养的养成。您认为，为培养有创新设计能力的设计师，学生 应该具备哪些核心素养？我们的学生还有哪些短板要补？教师又能做些什么？

谢某某：素养首先是人的标准的问题，学生要有意向为社会做贡献，愿意牺 牲自己的利益 到艰苦地区去奋斗。当前大学生就业困难，不是因为没有岗位，而是因为缺少他们愿意去的岗 位。当年我们西迁，如果不是有这种为国家和社会做贡献的意愿，到*_**努力工作。实 际上，我们从１９５９年到１９７９年差不多２０年没有评过职称，还是竭尽全力、努力拼搏，所以首先 学生需要具有家国情怀。其次学生要有做学问的素质和功底，做学问不是闹着玩，而是探索真 理。比如研究怎样能把 ＰＰＳＳ设计好，需要“冬练三 九、夏某某 三 伏”有坐 冷某某 凳的耐 心和不出成 果决不放弃的精神。一些学生明明已经做到八成，剩下两成怎么都不愿意继续做下去，令人痛 惜！做学问就是这样，不做到十成，都不能讲已经做成了。过去常常讲做学问，现在则更多以科 研项目和论文发表为目标导向，鲜有人提及“做学问”这三个字。当年我们学习苏联，苏联书是 大陆学派，有很多观点区别于英美，老师们都拼命钻研书中这些新概念，一有空就在办公室的黑 板上写、画、争论。现在我们很缺乏这种精神，要培养学生做学问，首先要教师自己认真做学问。

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