三年级道德与法治学习伴我成长第一课时教案
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课题： 《1.学习伴我成长》
科目：道德与法治
教学对象： 三年级
课时：第1课时
提供者：蔡 倩
单位：*_**小学
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本课是统编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。
本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“成长离不开学习”，通过让学生回顾自己出生以后的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习；通过调查访问周边成人的学习情况和对教材中问题的思考，体味人的一生是需要不断学习、终身学习的。第二板块的话题是“处处可学习”，通过对学习途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生活的全领域。两个板块的编写逻辑是首先让学生理解学习以及终身学习的重要性，再进一步认识学习的空间、途径和内容的多样性和丰富性。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识目标：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长。
能力与方法目标：了解学习的重要性，懂得学习是人成长的需要，学会积极主动地学习，善于利用各种机会学习。
情感.态度.价值观目标:认识学习的重要性，热爱学习，树立终生学习的观念，不断充实自己。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。对于很多三年 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”。
2.讨论：如果一个人从生下来就不学习，会变成什么样？
3.出示“狼孩”的故事
4.总结：后天的学习对人的成长非常重要，人的成长离不开学习。
（一）小组讨论、全班交流
（二）进一步交流讨论：狼孩为什么不能像正常人一样生活？
此环节的设计重点在引导学生理清学习的概念，帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，理解并树立新的学习观。
活动三：小调查——大人需要学习吗？
导语：儿童从出生到长大都在不断地学习，那么大人们是不是还需要学习呢？
课前我们进行了调查采访，一起来看看调查结果。
过渡：我们的父母、爷爷奶奶，身边的邻居，包括在我们眼里知识渊博的老师都在学习。大人们已经学会了那么多本领，为什么还要不断地学习呢？
1.教师出示图片、视频
预设：科技发展社会进步，新鲜事物不断出现，不学习就会被时代淘汰。（板书：与时俱进）
2.出示一些老年人退休了还在学习插花、书法、绘画、广场舞、唱歌等的照片。如老年大学、社区学习中心、社会公益讲座等。
（板书：活到老，学到老）
教师总结：今天我们了解了学习的意义，又第一次学习了调查和采访的方法，汇报了调查结果，收获了学习带来的快乐。在适当的时候不断总结温习，不也是一件很快乐的事吗？
（板书：学而时习之，不亦乐乎？）
成长离不开学习，学习伴随每个人一生，我们每一个人都要活到老、学到老。学而时习之，不亦乐乎？
1.小组整理调查报告，选取有代表性的进行汇报。
2.汇报调查情况，师生交流收获
3.学生交流学习的收获
通过课前调查采访、课中汇报，帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
课堂活动评价
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
收集的资料
比较多
能够完成任务
较少
上课积极发言
非常积极
较积极
一般
对收集到的资料进行描述
自己能描述
与同学合作才描述
不能描述
在小组中工作表现
最出色
较出色
应付式
分享小组讨论结果
完美呈现
大概呈现
呈现结果不佳
八、板书设计（本节课的主板书）
成长离不开学习
与时俱进
活到老 学到老
学而时习之，不亦乐乎？
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