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学困生的转化措施

　　一、学困生的确定：

　　他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确，学习的主动性和用心性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，有的好高鹜远，眼高手低，不求甚解。不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。这部分学生的大多数意志薄弱，心理脆弱，耐挫潜力差.家庭上存在父母离异，不和，或放纵管理，不管理等状况。

　　二、增加感情投资，耐心教育学困生。

　　学困生是我花费时间和精力最多的一个群体，在手机里有一个群是专门为他们的家长准备的，以便能及时联系。而这帮孩子就在我的脑子时常的出没，每周都进行聊天或共进午餐，产生亲近感、信任感，能更好的了解学困生的成因和近况，还能随时指错提要求。并在更多的方面采取倾斜政策，对学困生给以更多的关爱。例如

　　课堂提问给予关爱

　　在课堂教学中，不怕延误教学时间，给学困生回答问题的机会。问题难就降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心，并给予指导和改善。

　　批阅作业给予关爱

　　多关注学困生的作业，记录每一天的作业成绩，以便做长期的比较，多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语，并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈。

　　参与群众活动给予关爱

　　由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。但是我们班的学困生没有，在班里他们都能找到自己的用武之地，我的做法是请学困生用心参与群众活动，优先带给他们施展自己才能的机会。如，有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中，有晚会和文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织，有宣传和板报活动，就调动平时爱写写画画学生们。除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关掉门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班群众多一份职责感，感受到老师的信任和期盼，班群众的温暖并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的群众荣誉感和上进心。

　　鼓励表扬给予关爱

　　每周的任课老师反馈表，表扬这一周表现好的和有进步的学生，我总是找机会把他们纳入其中。平时的一件小善事，我可能会因为有他们的存在，而多表扬一句。把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面，同时勉励他们再接再厉，继续努力

　　联系家长给予偏爱

　　要做好这些学困生的转化工作，首先就要做好家长的工作。根据不同的家庭，我采取不同的方法，，向他们通报子女在学校的表现及进步，提醒家长对孩子多激励，多引导，少斥责；多关爱，少冷落。请家长做孩子的知心朋友，为孩子们带给良好宽松的学习环境。同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。

　　最后，应抓好学困生教育的反复现象

　　学困生的缺点、毛病是长期构成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期构成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。

　　三、小组帮扶制

　　1.把班级座位分成8个小组，每个小组一个学困生，并安排了一对一的帮忙或多对一的帮忙。

　　2.对一对一提出具体要求：关注学困生课上、自习等表现，如果有走神的现象，给予提醒，并在学习出现问题和困难时给予帮忙，督促 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和自信，取的了语文的进步，在其他学科的学习上也更加的认真了。

　　3.教育处：学生多数对教育处会有必须的畏惧感，当学生在学习上发生较大的偏差，或逮到机会时送到教育处，学生会对自己做的事进行较为深刻地反思，会有一段时间的较大改善，但是要慎用，要不就不管用了。

　　五、总结学困生转化的典型经验，找相关例子

　　遇到了学生问题，需要使用各种方法去解决，当我黔驴技穷的时候，我就会从网上搜一下相关的事例，来做一下实验。

　　学困生成因错综复杂，转化学困生方法各异，任重道远。冰冻三尺，非一日之寒，因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就，毕其功于一役，而需要长期的、综合的、理性的，不懈的努力，我会全力以赴。

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