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数学活动

——用整式表示实际问题中的数量关系

一、新课导入

1.活动导入：

本节课我们通过两个数学活动体验如何将本章所学的“整式加减”的相关知识应用于生产、生活实际之中.

2.三维目标：

（1）知识与技能

用整式和整式的加减运算表示实际问题中的数量关系.

（2）过程与方法

体会从特殊到一般，从个体到整体来观察、分析问题的方法.

（3）情感态度

尝试从不同角度探究问题，提升应用意识和创新意识.

3.活动重、难点：

重点：用整式表示实际问题中的数量关系，以及从特殊到一般的探究方法.

难点：利用整式和整式的加减运算准确表示出具体情境中的数量关系.

4.活动材料：

一盒火柴棍、一张月历、投影仪、几何画板等.

二、活动过程

活动1探索用火柴棍摆的三角形

1.活动指导：

（1）自学内容：教材第72页活动1(1).

（2）自学时间：8分钟.

（3）自学方法：用准备好的火柴棍动手摆放图形，从特殊情况入手，通过观察、分析、思考、推理得出一般性规律.

（4）活动参考提纲：

由于观察图形时的角度不同，规律的显现方式，得到的表达形式也就不同，下面提供几种不同的思路（或方法）供同学们参考:

①从第二个图形起，与前一图形比，每增加一个三角形，就增加2根火柴棍，于某某：

表达形式：3+2(n-1)=2n+1.

②每个三角形由三根火柴棍组成，从第一个图形起，火柴棍根数等于所含三角形个数乘3再减去重复的火柴棍根数，于某某：

表达形式：3n-(n-1)=2n+1.

③从第一个图形起，以一根火柴棍为基础，每增加一个三角形，就增加2根火柴棍，于某某：

表达形式：1+2n=2n+1.

④将组成图形的火柴棍分为“横”放和“斜”放两类统计计数，可得：

表达形式：n-1+n=2n-1.

2.自学：学生参考活动指导进行活动性学习.

3.助学：

（1）师助生：

①明了学情：教师巡视课堂了解学生的自学情况：其一是能否顺利得出提纲指示的思路下的最终表达式，其二是还有没有得到其他的思路.

②差异指导：根据反馈的学情情况有针对性地进行相关指导.

（2）生助生：小组内相互交流，互帮互学.

4.强化：不同思路下的表达形式.

活动2探索月历中的数字规律

1.活动指导：

（1）自学内容：教材第73页活动3.

（2）自学时间：10分钟.

（3）自学方法：可从水平方向（从左到右），竖直方向（从上到下），对角线方向（从左上到右下）等不同方向去观察，分析月历中数字间的规律，再恰当设字母表示它们，然后化简得出一般规律.

（4）活动参考提纲：

①按顺序完成本活动中的六个问题.

②设日历中间的某数为a，则它上面的数是a-7，下面的数是a+7，左边的数是a-1，右边的数是a+1.

2.自学：学生参考活动指导进行活动性学习.

3.助学：

（1）师助生：

①明了学情：教师巡视课堂，了解学生的自学情况，主要关注：a.自学进度；b.解决第（3）个问题时，如何设字母表示数；c.第(5)、第(6)个问题有没有学生从几个数的乘除之间的关系找规律.

②差异指导：根据反馈的学情进行相应的指导.

（2）生助生：小组内相互交流、展示，互帮互学.

4.强化：

(1)各小组选派代表展示交流各自的学习成果.

(2)日历中数字间关系.

三、评价

1.学生学习的自我评价：反思整个活动过程，自评活动表现如何，有何收获(如何用所学知识解决问题，学到了什么思想方法等).

2.教师对学生的评价：

（1）表现性评价：根据活动表现、学习态度和完成状况对学生给予评价.

（2）纸笔评价：课堂评价检测.

3.教师的自我评价（教学反思）：

本节课是数 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 形比第（n-1）个正方形多

（n+1）2-n2=2n+1个小正方形.

三、拓展延伸（20分）

4.（30分）若干个偶数排列成如下图所示，探究方框中数之间的关系.

解：左边的框中，设中间的数为a,则上面的数为a-16,下面的数为a+16,三数和为3a.

中间的框中，设左上角数字为b,则右上角数字为(b+2),左下数字为(b+16),右下数字为（b+18）.四数和为4b+36,且左上+右下=右上+左下.

右边的框，设中间的数为c,则有

c-18 c-16 c-14

c-2 c c+2

c+14 c+16 c+18

九数和为9c,且两斜线上的数的和相等.

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