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体验式培训活动计划

从2008年开始，在盛文斌老师的带领下，我们一直都在积极行动，将体验式培训引入到学校的德育工作中。2009年3月我们将我们所从事的活动进行了课题申报。同年6月，经**_*思想政治教育处和**_*心审核，批准了我们的德育科研课题《普通高中“体验式培训”德育课程开发与应用研究》立项。经过二年的课题研究，我们取得了丰硕的成果，对学校的德育工作起到了积极的推动作用。

我们因为共同的理想组建了一个学习型组织——心灵之旅工作坊。“心灵之旅工作坊”是课题组的名称，一共有19个成员。“心的体验，新的成长”是我们的宗旨，“一切从心开始”是我们的口号。目前，我们工作坊成员盛文斌、王某某等还在坚持做班主任，我们工作坊成员祝某某、梁某某等老师依然非常热心于我们的活动。

“一切为了学生的成长奠基”是我校的办学理念。我校的学生素质良莠不齐，文化成绩偏弱，行为习惯较差差。这迫切需要采取强有力的措施对他们进行干预，提升他们的思想道德素质，从而为他们的终身发展奠基。传统的德育工作基本上是一种消防型德育、危机拯救型德育。这一德育工作方式已经被证明是低效的。另一方面，学生的学习成绩与学生的品格是成正相关的。越是思想品德好的学生他的学习自觉性越高，成绩总会有进步。一个有人生目标的学生、一个对自己对家庭对社会对国家负责任的学生、一个富有合作能力和拼搏精神的，即使他的高考不成功，那么走向社会肯定也是一个对社会有用的人。为培养学生优秀的品质，提高我校德育工作的实效性，塑造我校的德育特色，为了学生的终身发展，我们决定尝试一种新的德育模式——体验式培训。

体验式培训是指将体验式学习的指导原则、理论、方法应用于培训领域，以期通过体验式学习研究理论、方法和工具达成培训目标的培训方式。体验式培训，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在导师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的培训方式。具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识，然后通过反思、总结提升为观念或成果，最后将观念或成果应用到实践中，导师在培训过程中起着指导作用。体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受。当然经验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式培训的目的。体验式培训的外延是指一切采用这种培训方式的培训活动。

“体验式培训”德育课程开发是指开发利用体验式培训这一培训方式进行德育教育的活动课程。活动课程是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生的直接经验的课程。活动课程的主要特点就在于动手“做”，在于手脑并用，在于脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。

我们开展了一系列的体验式培训活动，并熟练的掌握了这些活动

（1）在高一、高二学生中开展的团队训练。

团队训练的目的是为了打造一个富有激情、凝聚、信任、感恩、关爱、有承诺、负责任及目标强烈的团队。为此我们开展了多种多样的团队训练活动，主要有破冰游戏“我和你”、信任背摔、无敌风火轮、心灵地图、领袖风采、班级联赛等。

“破冰”之意，是打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的篱樊，就象打破严冬厚厚的冰层。通过破冰游戏，把人与人之间的间隔给消除，帮助人们放松并变得乐于交往。

信任背摔游戏可以使队员挑战自我，体验与其他队员一起同心协力共同战胜困难的决心与信心，建立小组成员间的相互信任；还可以使队员通过身体接触，打破人与人之间的隔膜,增进学员之间的情感交流，共同分享战胜困难的喜悦，增强团队的凝聚力。

“无敌风火轮” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自信、开发潜能为主体的体验式培训活动。

高三学生最重要的要面对高考，为此我们要开展以励志和减压为主题的体验式培训活动。

不管是哪个年级，励志和团队建设是永恒的主题。

今年，我们学校搬入了新校区，处处呈现出新的气象，我们也希望我们的体验式活动能够继续下去，我们计划以高二年级为主体，在高二年级管理团队练某某副校长、陈某某主任、黄某某主任、刘某某、黄某某、曾碧珊的带领下，在盛文斌、王某某老师的指导下，组织高二年级的班主任开展一系列体验式活动。

为了更好地实施活动，我们申请购买一批体验式活动道具，这些道具大都是可反复使用的，可以服务于学校的团队活动。恳请领导批准。

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