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品数学文化魅力 促学生素养提升

数学知识是数学世界的躯干，数学文化则是数学世界的灵魂，缺乏文化的数学课堂注定是枯燥无味的。教师不仅要在备课阶段，还需要在课堂教学阶段、课后活动阶段等各个环节，有针对性地渗透数学文化，让学生随时随地感悟数学文化的魅力，并能在实践中灵活运用，提升学生素养。

数学文化都已经渗透到小学数学教材之中。比如在学习方程式的时候，数学教材引入了古代的《九章算术》，展现了我国古代的数学史;在四年级下册学习“鸡兔同笼”问题的时候，教材中也给出了古代对相同问题的计算方法等。教材对数学文化的刻意编排，也意味着要求教师在备课和授课的时候，能够结合教学内容，有针对性地渗透数学文化，以借助文化来提升学生的数学素养，让其感知数学魅力所在。 　　一、关注文化素材，提高备课质量 　　科学备课、合理规划课堂教学是提高教学质量的前提，许多教师在备课的时候只关注本节课堂知识点中的重难点，仅参考教材中的内容制订详细的教学计划，却忽略了班级学生的数学能力的培养，也没有关注教材中所蕴含的数学文化，更没有对现有教学素材加以改进，使其满足学生对数学学习的需求。实践表明，教师在备课的时候关注数学文化的素材，创造性地将该素材与教学融合，能够达到较好的课堂教学效果。要做好以上的备课工作，首先，教师需要明确本节课的教学内容，认真研读教材，找准目标定位;其次，教师要主动搜集与该知识点相关的文化素材，如数学发展史、数学现象、数学家小故事等，将这些文化要素融入教学之中;最后，教师要制订蕴含丰富的数学文化的教学方案，指导课堂教学活动。 　　教师备课的时候，可以把握数学课堂授课的重点环节，即课前导入和课中讲解，在这两个环节中渗透数学文化，为课堂教学增添亮点。比如在讲解“因数和倍数”知识点的时候，教师引入“哥德巴赫猜想”以及我国著名数学家陈景润验证该猜想的故事;在学习圆周率的时候，教师在课堂开始之初以祖冲之的故事为引导，通过故事讲解让学生了解我国数学家祖冲之是世界上第一位能够将圆周率后小数点精确到第七位的学者，这项技术领先于国外一千多年。经过小故事的讲解，不仅燃起了学生对数学知识的浓厚兴趣，同时也培养了学生的民族自豪感，让学生感受到我国的数学文化源远流长。 　　在课中授课环节，教师可以通过备课的方式预先设置几个小问题，以设置矛盾冲突的方式引发学生的思考。以“鸡兔同笼”的教学为例，课堂上学生经过教师的讲解和指导，掌握了解决该类问题的公式。此时教师可以设计一个小提问：“除了利用公式计算，大家还有什么方法吗？”通过该问题来引发学生们的讨论，并且引入古人的计算方法如“抬腿法”，向学生展示古人的数学智慧。 　　由此可见，备课阶段的数学文化渗透并不是刻意而为之，而是循序渐进地渗透到教学的各个环节之中，选择恰当的时机和引入方式，以让学生们感受到数学文化，了解数学文化。 　　二、合理规划课堂，引入数学文化 　　正如上文分析，数学文化是人类文化的重要组成部分，对社会生活、政治经济发展都起到了重要的促进作用。数学文化价值的体现，在于人们能够将这种文化应用到实际生活之中。许多小学生虽然在课堂上明白了教师讲解的知识点，但却未掌握这些知识点背后所蕴含的文化素养，因而在生活中并不会调动这种文化素养，因而并不是真正掌握了数学知识。在课堂教学设计中，教师不仅要引导学生掌握新知识点，更重要的是让学生感受探索新知识的过程，感受在探索活动中所蕴含的数学文化。

三、关注课外活动，提高学生素养

作为数学教师不应局限于课堂中对学生进行数学文化的熏陶，更应当注重课外对学生文 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 事;也可以利用课间时间举办跳蚤市场，组织一些小商品的买卖，让学生将自己的数学知识应用于实践之中。 　　综上所述，传统的小学数学课堂之所以枯燥无味，说到底在于课堂中缺乏数学文化的熏陶。作为小学数学教师，不仅要关注学生对数学知识的掌握和理解，还应关注数学文化在课内课外教学中的渗透;不仅要让学生学习到数学知识，更重要的是要让学生感悟数学的魅力，多一份生活中的体验。这样学生在今后的生活中，每当回想起小学阶段的数学学习，不仅会想起课堂的数学知识，还可以想起数学课堂中的趣事，重温数学文化的魅力，提高学生素养。

品数学文化魅力 促学生素养提升

心得体会

东宋门小学

刘某某

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