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材料的变迁

【教材分析】

本单元前两课重在帮助学生建立“材料具有一定的性能”的科学概念，并将这一概念在真实情境中予以应用，本课则帮助学生在低年级认识材料以及本单元前两课认识材料的基础上，引导学生追溯材料发展变化的原因是人的参与，自然地导入如何区分天然材料与人工材料，再以梳理铲的发展变迁为范例，引领学生按时间轴梳理材料发展史，让学生认识材料的变迁驱动了工具的发展，最后以社会技术发展史中的关键技术节点所涉及的材料变迁，让学生体会材料的开发和利用对人类社会的推动起到的重要作用。

本课布设三个活动完成两个层面的目标任务：一是建构天然材料与人造材料；二是以一个材料“铲”的科技发展史为范例，引导学生梳理材料科技的发展变迁。活动一属科学概念课，其教学流程是：“范例聚焦→类比举证→提炼概念→迁移应用”。

本课内容紧密围绕“材料的变迁”来展开，是“总分总”的结构，分三次点题——从天然材料到人造材料，是材料的变迁；

第1个活动“区分天然材料和人造材料”，要求学会区分天然材料和人造材料。

第2个活动“了解铲的发展”，以观察、查阅资料等方式了解铲在不同时期的制作材料不同，教材用范例引领学生梳理铲这一生产工具制作材料的变迁史。阅读活动“材料史话”，更凸显了材料的变迁，全面总结提升学生的材料发展观。

【教学目标】

1．科学知识

知道人工世界和自然世界不一样，生活中常见的材料可以按天然材料和人造材料加以区分。

知道铲是一种农业生产工具，工具是物化的技术，使用工具可以更加精确、便利和快捷。

知道材料发展史中有一些标志性材料。

2．科学探究

从分类活动以及阅读铲子的发展和材料史某某，认识到材料的发展经历了从天然材料到人造材料的过程。

查阅资料，以生产工具铲为例，了解铲的制作材料的变迁。

3．科学态度

积极参与分类、查阅资料等活动，乐于合作与分享。

4．科学、技术、社会与环境（STSE）

了解到人类的需求是影响人类科学技术发展的关键因素。反过来，科学技术也极大地推动了社会发展。

【教学重难点】

1．查阅资料，以生产工具铲为例，了解铲的制作材料的变迁。

2．从分类活动以及阅读铲子的发展和材料史某某，认识到材料的发展经历了从天然材料到人造材料的过程。

【教学准备】

学生分组实验材料：各种天然材料、人造材料的卡片图。

教师演示材料：教学课件。

【教学过程】

教学导入

1．教师可以谈话导入：我们已经了解了衣服的材料、住房的材料，这些生活中常见的材料如果不按照用途分，还可以怎样分类呢？人类发展的历史进程中，材料又有哪些变迁呢？由此揭示课题并正式进入本课学习。

2．教师也可以开门见山，板书课题直接导入：这节课，我们学习“材料的变迁”，首先，学习“区分天然材料和人造材料”。

活动1 区分天然材料和人造材料

此活动旨在让学生掌握一种常见的区分材料来源的方法，并运用此方法将所学、所见材料重新分类，丰富学生的分类系统。教学时，可以按照“范例聚焦（比较棉花和布的差异，布是加工获取）→类比举例（芦苇与纸、铁矿石与钢铁等）→提炼概念（什么是天然材料和人造材料）→迁移判断（区分更多的材料）”的概念建构流程组织教学。

1．学习区分天然材料和人造材料。

教学时，教师可以按照教材顺序先比较棉花和布的相同与不同，找出不同的关键属性“天然”与“人工”，再逐一出示教材中其他材料，让学生比较其相同与不同，引导学生发现教材左边的材料的共同特点是“天然的”，右边材料的共同特点是“人加工的”，进而归纳提炼出天然材料和人造材料。也可以依次让学生先辨识八种材料的名称，再让学生寻找这八种材料之间的联系，最后用箭头和集合图的方式呈现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和提升。通过了解材料的发展简史，使学生进一步认识材料的多样性，了解材料在人类发展史中的重要地位，在人类社会生活中的重要作用。

材料史话从两个方面介绍了材料的发展：①从人类开始有意识地使用石材、木材到金属材质的发展历史。②从工业革命开始到现在特殊合金的材料的发展。

教材中的六幅图并不能全面地诠释材料的发展，在实际教学中，教师可以组织学生搜集更多的资料补充书中的材料。通过教学，应使学生了解到，人们从无意识地使用材料到有目的地制造材料，材料由天然材料发展到人造材料，由简单材料到复杂材料……随着科学技术的发展材料的种类越来越多，也因为有了不同性能的材料才又促进了科学技术的进步，促进了人类社会的发展。

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