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《围绕 A12 评价数据的伴随性采集的文本阅读》学习心得

有效对话的实现需要教师追求对话深度。语文教学的魅力在于提升生命韵味，陶冶人文情怀，因此，在我们的教学中若不能使学生思想上有所触动，情感上激起共鸣，内心里有所沉淀，那么我们的教育无异于雪尼鸿爪转瞬即逝，同时也失去了它的本真价值。

有效对话的实现需要教师注意课堂生成

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉间作出相应变动。”（《给教师的建议》）。在一位老师的课堂上，在教师逐段分析内容的同时逐段品析人物性格，但由于一个 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教师就此可以放任自流。再有一些课堂中为了刻意追求课堂的活跃气氛，可以突出学生的主体性，课堂中的对话可谓轰轰烈烈，讨论，争论，辩论不绝于耳，但真正有意义有价值的对话却捉襟见肘，少的可怜，这种对话不是真正意义上的对话，它是肤浅的轻率的，甚至是缺乏正确的价值导向的，它不是有效的对话，因此，我们要正确理解对话与引导的关系。

在对话中依然不可忽视的是教师的主导作用。

因此，在我们的教学对话中，教师依然不可放弃的是“平等对话中的首席”这个重要角色，只有充分发挥教师在阅读教学中的组织、点拨、引导的作用，才能促进学生的有效对话，才能构建有效的语文课堂教学。

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