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《声声慢》教学设计

李清照

*_** 王 涛

教学目标

（一）知识与能力

1、通过反复诵读以及对比阅读，品味叠词的作用。

2、学习通过解读词的意象，把握景与情的关系，进而整体感受词的意境美的诗词鉴赏方法。

3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

（二）过程与方法

1、熟读并背诵全某某。

2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。

（三）情感、态度与价值观

?通过意象感受词的意境美，体味词人的情感，进而热爱中国古典诗词。

教学重点

调动平时阅读艺术体验，解读词的意象，整体感受词的意境美。

教学难点

调动诗歌阅读体验，准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

教学方法：诵读勾画，梳理概括，讨论探究，迁移实践。

教学课时：一课时

教学手段：多媒体

教学过程

一导入：温故知新，激发兴趣

导入一：背诵导入，温故知新

1.生齐背《醉花阴》《如梦令》，回顾旧知，巩固李清照前期词的语言风格、写作内容、情感等。

师小结：通过《醉花阴》《如梦令》，同学们知道了李清照南渡前的词清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁。李清照南渡后的词哀婉凄清、苍凉悲楚，为什么会发生如此大的变化呢？我们通过一个短视频来了解一下。

导入二：视频导入，激发学习兴趣

1.播放《千古才女李清照》片段，请同学边观看边思考：李清照南渡后都有哪些悲惨遭遇？

播放完视频，生回答。

师小结：南渡后李清照国破家亡、漂泊流落、丧夫孀居、无儿无女……

2.李清照中经丧乱、晚景凄凉，那她的词风又会发生什么变化呢？今天我们学习她南渡后晚年的作品，也是她的代表作《声声慢》。

二、整体感知，初步把握

（1）《声声慢》是词牌名，看词牌名，应该怎么读这首词呢？缓慢、哀沉

（2）边读边思考：你能读出最能体现词人心情的一字吗？你能读出最能奠定全某某感情基调的一句吗？

生读——其他学生认真听，纠正

学生齐读——感受诗词本身的韵律美、音乐美

（3）思考：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 该怎样读才能读出全某某的愁味呢？在全某某中有什么作用？

①寻寻觅觅

（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。）

板书：动作——茫然???????????（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）

②冷冷清清：

（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷）

板书：环境——清冷???????????????? （应是轻读、降调。）

③凄凄惨惨戚戚

板书：心理——凄厉?????????? （应该读的一字一顿，字字泣血）

叠词作用： ①增强音乐美? ②强调愁情 ③开篇奠定了哀婉凄凉、悲苦愁绝的感情基调

走进文本，体悟意象

一）小组合作，体悟意象

王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我之色彩”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？

小组合作讨论：这些意象我们曾经在哪些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？这些意象在本词中又有怎样的含义？

（1）三杯两盏淡酒——淡酒

?①列出有关“酒”诗句：

“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜某某”

——曹操《短歌行》

“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”——李白

“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯” ——杜甫《登高》

“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 事？能不能像陆游那样给子孙遗句？能不能得到同时代女子的知心相交？为什么没有朋友？女子无才便是德。她的思想已经凌驾于社会之上，可是地位却卑微；她的才学已凌驾于众人之上，可是她的处境却孤独。当我们读最后一句诗的时候，是低头轻吟，还是抬头控诉？让我们一起把最后一句读一读，读出李清照的孤愤孤傲孤寂。

检测背诵：教师读一句，学生背诵词中跟之相关的诗句

卜算子·咏李清照

又见旧时燕，又遇晚风紧，寂寞黄花无心赏，独对孤窗泣。

雨打梧桐落，滴破离人心。无国无家无亲人，寻觅秋风里。

五、作业

1.阅读梁某某《乱世中的“美神”》

2.阅读《创新设计》33—37，完成预习作业

3.背诵本词，完成42页一大题2小题

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