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七年级历史上册教案

第一课：中国早期人类的代表

[教学目标]

1.知识与技能

(1)知道XX人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

(2)知道XX人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

2.过程与方法

(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观

认识到中国是人类的发源地之一，XX店XX人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

[教学重点和难点]

重点：XX人。

难点：理解XX人生产、生活状况。

[教学设计思路]

1.教材分析

本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、XX人的发现、XX人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了XX人;第二和第三部分递进关系，先介绍XX人的发现，再阐述XX人的特征和发现XX人的意义。

我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是XX人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是XX人遗址。XX人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

2.学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)

3.教学方法

阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

[教学准备]1

教师：多媒体课件、投影仪、图片等。

学生：自学教材。

[教学过程]

教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b

导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：

1.人类是怎么产生的?

2.我国境内已知最早的人类是谁?x根据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。

探究新知

(授新课)g1.我国最早的人类g

展示《XX人复原图》《XX人使用石器图》《XX人劳动复原图》”，提出问题。

(1)XX人生活在哪里?

(2)XX人的体质有哪些特征?

(3)XX人懂得哪些技术?

(4)人和动物的根本区别是什么?

观察并抢答：

(1)云南XX县。

(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。

(3)制造工具和使用火。

(4)会不会制造工具。

培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。

2.XX人

(1)XX人的发现

活动与探究

假如你是导游，你将如何向游客介绍XX人的发现?

动脑筋

化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的图片)

(2)XX人的特征

展示《XX人复原头像》《XX人使用的石器图》《XX人狩猎场景想象图》，分组并让学生讨论回答问题：

①同学们互相观察一下，你们和XX人头部复原像有什么不同?

②展示《XX人使用的石器图》，提出问题：XX人制造的石器有什么用途?

③根据《XX人狩猎场景想象图》，讲述XX人劳动的情景。

④讨论XX人过群居生活的原因。

⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对XX人生活有什么作用 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 谁能指图说说看？ ( 如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解 )

1 、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞某某，学生了解桂陵、马陵之战。

2 、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。

【合作探究】

1 、争霸战争带来哪些影响？

2 、春秋战国战争的不同点有哪些？

3 、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的 厄运呢？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

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