1 白鹭 名师教学设计
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第一单元导学
【单元导教】
本单元以“万物有灵”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。教师在教学中应引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。引导学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。
一花一鸟总关情
板块
教学关注点
借助具体事物
抒发感情
白鹭
精读：文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，
表达了作者对白鹭的喜爱。
落花生
精读：借助花生的特点
作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美及人生感悟。
桂花雨
精读：作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”
字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。
珍珠鸟
略读：借助珍珠鸟从害怕“我”到亲近“我”的过程
抒发出“信赖，往往创造出美好的境界”的感悟和体验。
口语交际：
制定班级公约
1.通过讨论交流，认识遵守规则的重要性。
2.运用已有经验制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。
语文园地
1.交流课文借助具体事物所抒发的感情或引发的思考。
2.体会部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
3.正确朗读古诗，并熟读成诵；感受诗人借蝉自喻的写法。
写一种事物，表达自己的感情
要点
教学关注点
明确概念
从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件。
了解方法
1.能有目的地进行观察活动，多角度地观察自己的心爱之物，提高自己的观察能力。
2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
注意事项
把内容写清楚，简单表达这个事物成为自己心爱之物的原因，抒发内心的情感。
【单元教学目标】
阅读：
1.认识27个生字（包括2个多音字），会写28个字和26个词语。背诵《白鹭》和《蝉》。
2.有感情地朗读课文。把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的情感。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
习作：
1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
2.乐于分享习作。
口语表达：
1.发言时要控制时间。
2.讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
1.白鹭
【课前解析】
《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹭、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重点】
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常”等词语在文中的意思。
2.会写“鹤、嫌”等10个字。
3.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。
【教学过程】
一、分享激趣，导入新课。
1.引导交流：在上课之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，你能把这些诗句补充完整吗？
出示课件1：
2.继续引导：这三句诗都有“白鹭”，课前让大家搜集了有关白鹭的资料，谁愿意和大家分享你对白鹭的了解。
出示课件2：
预设1：白鹭是一种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭。
预设2.这四种身上羽毛全是白的，所以称为“白鹭”
预设3.文中的白鹭体型较小，颜色非常漂亮。
3.引出课题：那白鹭到底是一种什么样的鸟？它能受到很多文人墨客的青睐，我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨也描写了白鹭，今天就让我们一起走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》。教师板书课题（1白鹭）
出示课件3：
（设计意图：这一环节以图片等资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，也增加了学生课外知识积累。）
二、读熟课文，自主识字。
1.引导读文：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.引导交流：课前让大家预习了课文，请在小组内交流你识记生字和书写的方法吧。
出示课件4：
（1）学生组内交流学习。
（2）全班交流。
①教师重点指导区别形近字：嫌 谦 歉
出示课件5：
②教师重点指导理解：黛的意思。
出示课件6：
（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一环节给了学生充分的交流时间，在课前的自主预习引领下，交流识字和写字的方法。）
三、梳理脉络，整体感知。
1.教师引导感知：请你找出课文中直接赞美白鹭的语句？
预设1：白鹭是一首精巧的诗。
预设2：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
出示课件7：
2.引导读文：再次朗读课文，你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，边读边勾画，在旁边写写你的感受。
（1）感受外形之美
预设1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
教师引导：这是从白鹭的颜色、身段来说，白鹭就是一首精巧的诗。
预设2：课文的第五自然段具体的描写了白鹭的色素搭配，身段大小，一切都很适宜。
教师引导：作者主要是从“颜色”“身段”两方面来写出白鹭的精巧之美的，第二自然段是概括地写，第五自然段就具体进行了描写。这颜色和身段，都是描写白鹭的什么？
出示课件8：
预设：外形。教师板书（外形之美）
教师引导读文：我们再来读一读，读出白鹭的外形之美。
（2）感受不同场景之美
①教师引导思考：还从哪里感受到“白鹭是一首精巧的诗”？
预设：我从第六自然段看出白鹭的精巧，它装饰了这幅画。
出示课件9：
②教师引导：请你先来读一读这一自然段，如果让你给这幅画起个名字，你会怎么起呢？预设：水田钓鱼图
教师随机板书（水田钓鱼图）
教师引导读文：请你默读课文的6-8自然段，看看作者描写了几幅图，也给剩下的起起名字吧！
出示课件10：
预设：枝头独立图、空中低飞图
教师随机板书（枝头独立图 空中低飞图）
③教师引导读文，感受白鹭的美：让我们再来读读这三幅图，体会白鹭就是一首精巧的诗。
（3）感受“美中不足”之美
教师引导学习：即使在作者眼中白鹭已经很美了，但有人会感到美中不足，那就是——不会唱歌，作者也是这么认为吗？
预设：作者并不这么认为，作者觉得白鹭本身就是一首很优美的歌。歌太铿锵了，白鹭是柔美的，这就是作者认为的美中不足之美。教师板书（美中不足之美）
（4）理清脉络。
教师引导学习：通过刚才我们的读文，可以给课文分成几部分？
学生给课文划分段落，并 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 还拉近了学生与文本的距离；二是在教学“水田钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品味。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁悠闲地在垂钓，这位悠闲的老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠然自得之美展示在孩子们的面前。三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。
二、不足之处
在品词析句环节注重了自读自悟，但是引导读文某某，空中低飞图引导学生想象和理解不够，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
三、改进措施
今后会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！
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