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高桥中心小学电子备课 单元备课案 五年级 数学学科 第四单元

单元主题

可能性

备课教师

邓杨某某



教

材

分

析

可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。



教学目标

知识

与

能力

使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。





过程

与

方法

学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。





情感

态度

价值观

通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。



教学重点

会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。



教学难点

能根据可能性的大小判断物体数量的多少。



课时安排

4课时



教

学

措

施

利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。





高桥中心小学电子备课课时教案 五年级 数学学科

第（1）课时

主备教师

邓杨某某

参与教师

黄某某，张某某

备课时间

10.24

上课时间

10.28



课题（内容）

可能性（1）

课型

新授



教

学

目

标

知识

与能力

使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。





过程

与方法

使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断。并能正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。





情感态度

价值观

让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力,让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。



教学重难点

体验事件发生的等可能性，会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。



课前准备

 制作卡片，骰子等教学用具。



资源使用

?

资源编号

?



教 学 过 程



教 学 设 计

个 性 教 案



一、情境引入

1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？

让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．

2．师揭某某：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

二、互动新授

1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？

组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 断，与个人的意愿无关。

2．根据图形区域大小判断可能性的大小

下面是百草园文具店的投资活动规则，看图想一想，抽到哪种奖品的可能性大？抽到哪种奖品的可能性小？

（满100元抽奖一次）

指针所在区域 奖品

红色区域 一个文具盒

黄色区域 一个笔记本

绿色区域 一支铅笔

教师小结：区域最大，指针停在该区域的可能性就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小。

3．小组合作完成教材第114页第5题。

五、全课小结。这节课你有哪些收获？

引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。







教 学 设 计

个 性 教 案









板

书

设

计





教学反思







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