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幼儿园大班开展绘本阅读的实践研究

李某某 ***

内容摘要：在新课程改革中，更加注重儿童对绘本活动的深入理解和多样化阅读，重视幼儿园绘本阅读活动的研究策略，提倡在教学活动中充分利用相关资源，为孩子提供体验机会和环境，这是让孩子在阅读绘本的过程中理解和建构新体验的关键，通过绘本阅读，逐步让孩子提高五个领域的经验建构，逐步得到全面发展。

关键词：大班 绘本阅读 亲子阅读活动 阅读方法 途径

研究背景

绘本，也叫图画书，是一种图文合作的书，特别是用图片来描述绘本的书。进入21世纪，绘本阅读已成为全世界儿童的一种时尚。国际公认“绘本是最适合儿童阅读的书籍”。目前我们看到的绘本主要是国外的经典绘本。这些绘本主题丰富，包括友谊、亲情、勇敢、生命尊严、自然和环境，几乎涵盖了儿童生活和成长的各个方面。图画书能给孩子带来阅读的快乐，比知识更直接地震撼孩子的视觉和心灵。绘本符合儿童的形象思维特点，能激活儿童的想象力，有利于培养儿童的创造力，能激发儿童的阅读兴趣。

《纲要》指出，幼儿园“引导孩子接触优秀的文学作品，让他们感受语言的丰富和美丽，通过各种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解。”出于对未知世界的好奇，孩子们渴望了解他们感兴趣的阅读内容以及他们与事物之间的关系，渴望理解其中的奥秘。因此，通过开展丰富多彩的阅读活动，让孩子从老师那里得到必要的指导，他们可以有效地与绘本互动，从而充分发挥他们的阅读能力，吸收图画书中包含的丰富信息营养。

苏霍姆林斯基认为“成功的喜悦是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童良好学习的愿望，而学习兴趣是学习活动的主要驱动力......他强调，每个孩子都应该体验成功的喜悦，从而对学习充满兴趣。绘本阅读教育应该从激发孩子的兴趣入手，立足于孩子的生活体验，让每个孩子都体验阅读带来的乐趣和成就感。

近年来，幼儿园逐步将绘本融入到孩子们的生活和教学中，并开展了多种形式的活动，如“早读5分钟”、“图书漂流记”等然而，在引导儿童阅读的过程中，我们也发现，在引导儿童阅读绘本时，教师过于注重文字而忽视图片，引导策略相对单一，而家长对绘本的理解相对薄弱绘本还比较简单，存在差异，没有引起足够的重视，希望通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合儿童阅读的绘本，为儿童营造良好的学术氛围，培养儿童的阅读兴趣，培养良好的阅读能力养成良好的阅读习惯，让孩子在“悦读”中真正健康快乐地成长。

二、概念界定

1.绘本：是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个绘本，表达特定情感、主题的幼儿读本。

2.绘本阅读就是借助视觉感官，通过思考来理解绘本所表达的内容和意义的一种活动过程。我们课题里提到的绘本阅读是通过绘本让幼儿多种方法及途径进行阅读。

三、研究依据

《纲要》指出，幼儿园“引导孩子接触优秀的文学作品，让他们感受语言的丰富和美丽，通过各种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解。”出于对未知世界的好奇，孩子们渴望了解他们感兴趣的阅读内容以及他们与事物之间的关系，渴望理解其中的奥秘。因此，通过开展丰富多彩的阅读活动，在老师的必要指导下，孩子们可以与绘本进行有效的互动，从而充分吸收绘本中蕴含的丰富的“营养”。

苏霍姆林斯基认为“成功的喜悦是一种巨大的精神力量，足以促进孩子们学习好的愿望，而学习兴趣是学习活动的主要动力……”他强调每个孩子都应该体验成功的喜悦，从而对学习充满兴趣。绘本阅读教育应从激发孩子的兴趣入手，立足于孩子的生活体验，让每个孩子都体验阅读带来的乐趣和成就感。

本研究以《学前教育学》、《幼儿教育心理学》、《指南》、《纲要》 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 互鼓励。

十、参考文献

1、教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年9月。

2、教育部基础教育局组织编写：《幼儿园教育指导纲要（实行）》解读，江苏教育出版社，2002年版。

3、赵某某、楼必生主编：《学前儿童语言教育》，人民教育出版社，1993年1月版。

4、周某某，《造就成功阅读者的培养目标》，《早期教育》2002年第7期。

5、周某某，《前阅读和前书写能力的发展和培养》，《早期教育》2002年第4期，第5期。

6、徐明，《当前发达国家幼儿园语言教育的一些趋势，《学前教育》2003年第10期。

7、康某某，《想象力与幼儿图画故事书的阅读》，《学前教育研究》2002年第3期。

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