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《诗经》二首教学反思

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录的作品距今已有3000年之久，是我国现实主义文学的源头，它吟唱着三千年前华夏先民的生活，带领我们去感受公元前东方文明的辉煌。一直以来，我都非常喜欢读《诗经》，可能正是因为太过喜欢，或者是存有敬畏之心吧，我总不敢轻易站在讲台上为学生们解读，害怕自己太过浅薄的学识不足以让学生了解诗之深邃，经之清雅，害怕不能让学生充分感受到《诗经》之美。然而，逃避总不是办法，于是，我开始潜心备课，期盼着能唤醒学生的诗心，让学生静心体会《诗经》落尽繁华尽显真淳的美感。讲完课之后，我有如下两点收获：

（一）在诵读吟咏中体会《诗经》之美

什么是叩开《诗经》大门的钥匙呢？——诵读。于是这节课我便以诵读为切入点，让学生在反复诵读中逐步去体会诗中表达的情感。

下面，以《关某某》一诗为例，谈一下我的诵读设计：

初读诗歌，要求学生读准字音、读出节奏（指导：朗读四言诗时，一般“二二”断开）；接着，让学生结合课下注释理解诗意（要求读一句原文，说一说这句话现在的意思）；然后，齐某某，要求学生要根据自己对内容的理解，把握好语速、语调（指导：读古诗语速要慢下来，注意情感的表达）；齐某某之后，让学生自己试着诵读体会，然后提问同学展示，教师针对学生诵读中出现的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生反复诵读，体会《诗经》的音乐美、情感美。

《子衿》是这样设计诵读的：初读，让学生读准字音，读出节奏；第二遍读，让学生结合注释了解大意，并根据内容调整自己的语速、语调；接着，男女生复沓吟咏。女生读“青青子衿，悠悠我心”“青青子佩，悠悠我思”“挑兮达兮，在城阙兮”之后，男生再重复读一遍，最后“一日不见，如三月兮”男女生齐某某两遍，这样一来，学生很容易就能体会出诗歌所表达的情感，并且对《诗经》重章叠句手法的艺术效果有了更深刻的理解；然后，我让学生在“一日不见，如三月兮”前面加感叹词“唉”，再次加深对诗歌情感的理解。看着同学们脸上陶醉的神情，我由衷的感到高兴！趁着同学们兴致正浓，临近下课时，我又给大家布置了“找寻《诗经》最美句子”的任务，要求同学们查阅资料，找出《诗经》中自己最喜欢的句子积累下来，在下节课上进行交流。

我想,如果孩子们能因为这一节课而真正体会到《诗经》美的意境、美的情感，而愿意在课后去再读《诗经》，那就是我这节课最大的成功了！毕竟，身为语文老师，就是要让学生多诵读经典，由课内到课外，以点带面，引导学生将书读厚，真正提升学生的语文素养。

《诗经》在读，岁月静好。走进《诗经》，我们就拥有了诗和远方。今后的日子里，我和学生一起诵读《诗经》，感悟美好。

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