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令人遐想 美不胜收

——八（下）第三单元《诗经·蒹葭》教学设计

学校：齐齐哈尔阳光学校 陈某某

教师

陈某某

班级

八年级

科目

语文

授课

时间

30分钟



课题

令人遐想 美不胜收



教学

目标

1、诵读《蒹葭》，揣摩词意，赏析诗的建筑美、韵律美、意境美和情感美。

2、通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。

3、体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。



重点

难点

重点：通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。

难点：学会从多种角度分析诗歌的主旨。



教具

多媒体设备



教学

方法

1、 讲授法

2、问题讨论法



教学

环节

教学内容





导入

新课



中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。





题解

诗意

粗解



《蒹葭》选自《诗经》十五《国风》的秦风，属秦国民歌。蒹葭的意思是芦苇 ，生于水边。

本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象，体会诗人的主观感情。

苍苍 为霜 一方 且长 水中央

凄凄 未wN 之湄 且跻 水中坻

采采 未已 之m?且右 水中l?/p>

不同形态 不同时间 不同地点 路途艰难 伊人所在地

通过景物的变化，把握时间的变化，再结合诗歌中伊人所处位置的变化、追寻之路的变化以和最终的结果，把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象，体会诗人的主观感情。

痴情者的形象：憧憬焦急，热烈倾心，执着追求。

秋水伊人：扑朔迷离，朦胧飘忽

明确：诗人思而不得的怅 ??? 求而难见的遗憾 ?? 迷茫朦胧的忧伤（古人云:一切景语皆情语。)明确：深秋悲凉空寂的清晨 河边茂盛的芦苇，薄雾弥漫 道路艰难弯曲迂回漫长这样的景正映衬了诗人心中的怅惘、迷茫和忧伤。这就是我们所说的“情景交融”。这种凄凉迷离的秋景与诗人追求伊人时的如痴如醉以及追求不获的失望惆怅是和谐统一的。





探究

内容

（三）

探寻主旨

诗人这样锲而不舍进行追寻的伊人，他到底指什么？

诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”，“一千个读者一千个哈姆雷特”，也可以表达一种“可望而不可即”的人生哲理。无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，我们要有执着追求理想永不放弃的精神。



课堂

小结

秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令人遐想，美不胜收。



作业：

背诵这首古诗。





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