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中小学生英语绘本教学方法有哪些

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以培养中小学生英语阅读素养为出发点，探讨了如何通过绘本教学推动英语阅读教学改革，以达到培养中小学生英语阅读素养的目的，积极开展英语绘本教学提供思路和帮助。

　中小学生英语绘本教学的方法：

　　(一)图片环游

　　图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在这一过程中，教师“将文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维。同时，学生还在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程，“生成一个深度卷入、思维绽放的教学形态”。川图片环游的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的。

　　图片环游的教学活动大致遵循以下顺序进行(见图1)，具体教学环节如下:1)热身引入:通过歌曲、图片、视频等媒介引出文本主题，激活学生己知和阅读兴趣。(2)文本概念:通过引导学生识别标题、作者、插图作者等，培养学生的文本概念意识，增强对绘本主题和内容的整体感知。(3)图片环游:引导学生从个人经验出发，根据图片信息，观察、分析和预测，提出问题。在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，学习语言知识，体验阅读过程，构建新的概念，运用阅读策略，提升预测想象和批判性思维能力。(4)总结评论:通过流程图等支架，协助学生总结大意加深理解，内化语言，并通过讨论学生最喜欢的角色、图片、情节等活动让学生对绘本形成自己的理解和判断。(5)默读与朗读:通过默读和朗读活动，为学生提供一个完整、充足、丰富的阅读体验，提升阅读流畅度。分级绘本通常会在同一绘本中呈现几个含有相同拼读规律的词汇。教师可以在默读和朗读环节后引导学生发现这些词汇的相同点，总结其拼读规律，并基于此引导学生发现规律，学习拼读生词，拓展词汇，增强阅读自信心。(6)交流表达:创设不同的语境，通过读后写、读后演、读后画等活动，鼓励学生创造性地表达自己对故事的感受，对故事人物的评价，给故事续写结尾，或者创编新的图文故事，促进语言运用的迁移与创新。

　　图片环游适用于各类绘本的教学。在实施过程中，教师需要充分调动学生参与阅读的积极性，学生也需要有比较充足的课堂时间开展阅读。教师可根据具体课时安排，基于图片环游的理念，灵活设计和组合教学活动，以满足不同故事类型和不同学生的学习需要。

　　(二)持续默读

　　持续默读的主要目的是培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生生活的一部分。持续默读不是一种教学方法，而是一种操作简单的教学活动，即教师和学生一起“在每天特定的时间段(通常是5-15分钟)，不受其他事情的干扰而进行自主默读，并且读后不必进行相关阅读测试或报告”。持续默读对发展学生的阅读流畅读、养成阅读习惯、增XX富的知识、推动个性化阅读具有重要的意义。实施有效的持续默读可参考以下几个步骤:(1)读前:教师向学生解释进行持续默读的意义并制定规则;(2)读中:在限定时间内，学生与教师一同默读自己挑选的读物;(3)读后:根据具体情况，推荐拓展阅读材料、讨论或写作。

　　持续默读活动的实施可以有多种方式，例如，教师可将其融入日常每节课的前几分钟进行，要做到坚持不懈。教师也可以在学生完成图片环游之后引导学生开展自主默读;教师还可根据自己的教学情境，采用建立阅班级图书角或学校绘本馆等方式，鼓励学生利用课余时间自主 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，课堂上的语言交流不是问答式的，而应该是对话式的。“谁来说一说?谁想谈一谈?”给学生营造一个相对轻松、平等的学习环境。

　　教师给出的问题不宜多，问题的设置要具有整体性和思考价值，避免问题琐碎和简单化。课堂上要有放有收，不能随便否定学生的观点，要尽可能打开学生的思路，而当有些观点偏离航向时，又要能及时的收回来，使之不背离主题。

　　6、注重细节，关照每个个体

　　板书是一节课的精华所在，板书设计相当重要。设计好的板书可以让学生抄写下来。让他们在脑海中留下深刻的印记。在板书的书写内容的上，不限于提前设计好的答案，答案不是唯一的，学生有好的答案课随手写在黑板上，会让学生更有参与感，更自信。

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