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活动目标: 中班嘘!保某某绘本教案?第 2 页2. 学具准备:操作材料每小组一份:绘本人手一份、绘本动物卡图、王冠贴纸。 活动过程: 一、 游戏导入，激发兴趣(引出保某某话题，参与保某某体验) 1.讲述游戏名称《嘘!保某某》，你知道保某某是什么意思?你会保某某吗? 2.游戏体验，保守秘密。 玩法:①一名幼儿背对同学蒙住眼睛，倒数 5 秒。 ②5 秒内，老师提供大象图卡标注猜测方位。 中班嘘!保某某绘本教案?第 3 页 ③5 秒后，该幼儿猜测方位，其他幼儿要保守秘密。 二、 小组操作，表述方位(通过猜一猜、贴一贴、说一说，感知体验绘本方位表述的语言) 1. 在绘本情景中营造寻找王冠的紧迫氛围。(激发孩子的探秘兴趣) 代表国王身份的王冠不见了，到底是谁把它给藏起来了? 2. 小组讨论，分享交流。(推测，猜想王冠的下落，大胆表达猜测的方位。为学习绘本语言做好铺垫) ① 调皮的动物可能把王冠藏在身体的哪个部位呢?请你来猜猜看! ② 分小组动手贴一贴王冠所藏的方位，相互交流说一说方位。 ③ 小组展示，说方位。(引导孩子用“可能在什么动物的什么方位”的句式表述方位) 3. 出示国王寻找王冠的图片，请你来说一说国王在什么动物的什么方位找王冠?和你猜的一样吗? 三、翻阅图书，自主阅读(老师以“探密—保某某”为激趣点，引导孩子感受图书的作用，体 中班嘘!保某某绘本教案?第 4 页 会通过阅读获取信息的乐趣) 1. 再次在绘本情景中渲染寻找王冠的探秘氛围，激发孩子自主阅读的兴趣。 国王的王冠到底在哪儿呢?我们一起看书找一找，找到王冠记得“嘘!要保某某!” 2. 在自主阅读的过程中 ① 关注幼儿的观察能力——何时发现王冠就在国王的头上(给出大拇指表示鼓励)② 关注幼儿自我控制的能力——发现王冠后能否保守秘密(做“嘘”的动作示意保某某) 3. 回忆故事，巩固绘本语言 你们看完了绘本故事，相信你们都在书里发现了秘密，知道王冠在哪儿吧?嘘!先保某某让我来猜猜! 老师问——是在绿大象的下面吗? 孩子提示——它不在绿大象的下面。 四、完整欣赏，感受绘本寻密、保某某的阅读乐趣 1.我们都发现了王冠的秘密，可是着急的国王到底有没有找到自己的王冠呢?我们一起 中班嘘!保某某绘本教案?第 5 页 来完整欣赏绘本吧! 2.在背景音乐中欣赏绘本 五、课后延伸:交流故事结尾 1. 最后，国王能发现头顶上的王冠吗? 2. 国王用什么办法能发现头顶上的王冠呢? 小结: 这本书里还藏着很多秘密，我们回去再一起找找吧!

篇二:幼儿园教学设计嘘!保某某定稿 2 中班阅读:嘘!保某某 义乌国际商贸学校雷某某 设计意图: 《嘘!保某某》是中班绘本教材，故事以守住一个秘密为起点，点燃孩子的阅读热情。在绘本情景中孩子发现原来王冠就在国王的头上，却不能说出来，眼看国王不停地寻找，却还要把答案藏在心里这对年幼的孩子来说真是纠结，但就是以“守住秘密”为切入点开始了孩子最初的自我控制的培养。在绘本情景中，我根据中班孩子的年龄特点，以“探秘与保某某”为活 中班嘘!保某某绘本教案?第 6 页 动体验内容。创设了“猜密—保某某”游戏体验、“探密—保某某”阅读感受、“推测—想象”故事结尾等教学情境，支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。围绕这一设计思路，我通过多种教学手段让孩子感知绘本故事内容，理解“保某某”的含义。在观察、猜想、操作、讲述的过程中学习绘本语言方位的表述。在绘本情景氛围中体验阅读活动的乐趣。 活动目标: 1. 感知绘本故事内容，理解“保某某”的含义。 2. 在游戏、观察、猜想、讲述的过程中学习用“在谁的什么地方”的句式准确表述方位。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 去了?你们帮小狐狸找找。 你是怎么发现它的? 中班嘘!保某某绘本教案 第 19 页 为什么小狐狸很快就找到了小兔它们，可是找不到小鹿呢?小鹿它的角也露出来了，为什么大家没有发现呢?小动物们把鹿角当成什么了? 小结:小鹿真聪明，躲在树林里，把它的角当成树枝，大家都找不到它，这是小鹿保护自己的一种方法。 三、完整欣赏故事。 师:刚才图片上讲的是一个好听的故事，故事的名字就叫《藏在哪里了》。 四、游戏巩固。 师:小动物们玩的真开心，我们也来扮演小动物玩一玩捉迷藏的游戏，好吗?第一次游戏:老师找，小朋友躲。 第二次游戏:幼儿两两游戏，用猜拳的方法决定谁来藏谁来找。 游戏好玩吗?我们再到外面去玩一玩吧!

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