以下为《《可能性》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

课题

可能性1



教学目标

知识与

技能

初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。





过程与

方法

借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。





情感态度与价值观

通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。



重点难点

重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。

难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。



课前准备

教师准备：多媒体课件、主题图、课堂检测卷、硬币、抽奖箱。

学生准备：课堂练习本、红、黄、蓝彩色铅笔。



教学过程

二次备课



一、游戏导入，激活经验。

（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。

1. 教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？

2. 教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？

（二）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。

二、活动体验，探究新知。

（一）创设情境，感知生活中的随机现象。

1. 课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。

2. 指名回答（问题预设）。

⑴ 同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？

⑵ 有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）

（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。

出示例1情境：教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。

剩下卡片张数

确定

不确定



3







2







1







1. 桌上有三张卡片时的抽签情况。

⑴ 让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。

⑵ 让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。

2. 桌上剩下两张卡片时的抽签情况。

⑴ 让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。

⑵ 进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？

⑶ 让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。

3. 桌上剩下一张卡片时的抽签情况。

⑴ 让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？

⑵ 让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。

剩下卡片张数

确定

不确定



3



可能抽到唱歌、跳舞、朗诵



2

不可能抽到跳舞

可能抽到唱歌、朗诵



1

不可能抽到跳舞或朗诵；一定抽到唱歌





4. 对照研究报告分析、总结。

小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么?

（三）游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验。

教师拿出抽奖盒（事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。

1. 抽奖比赛，大胆猜测。

⑴ 教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。

⑵ 猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？

2. 教师展示抽奖盒中的棋子，验证猜想。

3. 分析提升。

⑴ 小组讨论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？

通过对比，可以分析出左边盒子里面均为红棋子，不可能摸出绿棋子，因此 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 B、可能 C、不可能

2. 今天下大雨，后天（ ）下雨。

A、一定 B、可能 C、不可能

二、连一连。

一定是白某某 不可能是白某某 可能是白某某



作业布置：

全班做：《指导丛书》第24页。

导优作业：小明抛硬币，连续9次都正面朝上，请问第10次（ ）。

A. 正面朝上 B. 反面朝上 C. 可能正面朝上也可能反面朝上 D. 不能确定



板书设计： 可能性

可能（不能确定）

可能性 不可能

一定



教学反思





[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《可能性》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。