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“家庭教育、社区教育与学前教育和谐发展的研究”课题实施规划

一、课题的提出

（一）课题的提出背景。

长期以来，教育教学改革是在行为主义心理学指导下进行的。所以人们的注意力只能集中到教师的"教"，即教学方法的改革、教学手段的改进和教材内容的更新以及教学形式的变更上，却很少从受教育者的"养成"的角度研究教育。

所以我们传统的教育有三个根本弱点：一是忽视了（不是单纯地否认）人在教学中微妙而复杂的作用，忽视了个人所具有的各式各样的表达形式和手段。二是它不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能。三是教育就是生活的现实意义。以往的教学中，学校担负着教育的重任，家庭和社区将自己的教育任务转嫁给学校，学校在课堂教学中，学生老是听教师的，受教师的严格管制。这样做的结果只能导致学生人格的分裂，使学生没有机会做自己要做的事，完全违背了“自我” 。所以如果连真正意义上的思维过程都不完整的教学，无从进行创新教育、个性和人格培养功能。在“教师讲，学生听”教学模式下的不合理的教学过程是造成学生学习能力差、缺乏创造性的根源。这类现象在我国农村尤为突出。当今教育改革家们始终在尝试建立一种区别于旧教学模式的新的教学模式。而注重学习过程现在正趋向于代替教学过程，也越来越被许多教育家及广大教师及学生所认可和重视。

（二）课题应解决之问题

1、通过本课题研究，我们要找到一个适合当今教育要求的“家庭教育、社区教育与学前教育和谐发展”模式，既活泼，又高效，实现教育的生活化。

2、通过本课题研究，认识学生接受知识的结构，形成一套适合学生发展优质高效结构，促进学生的全面发展。

3、通过本课题研究，提升老师研究能力，形成各具特色的育人风格，达到优化教育的目的。

二、课题指导思想及理论依据

教育是一个系统工程，我们将以辩证唯物主义认识论、系 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思。

2、 个案法。选取具有典型性的案例为研究对象，研究优化教育过程，提高教育质量的实效性和规律性。

3、调查法。通过参观、交流、问卷等方法，搜集相关资料进行分析研究。

4、经验总结法。对具体研究过程中的某一成功经验进行思维加工，以探讨其普通意义。

5、数据统计法。搜集研究过程中的数据资料，得出某些规律性结论。

八、课题研究计划和步骤

第一阶段（准备阶段）：二ＯＯ八年三月，课题启动，组建课题领导小组，组建科研队伍，确定科研方案。

第二阶段（理论学习阶段）：二ＯＯ八年三月  二ＯＯ八年七月，学习相关教育教学理论，到先行实验的实验区考察，交流，在全县范围内进行研讨，明确实验内容，。

第三阶段（发展阶段）：二ＯＯ八年九月－－二ＯＯ八年十一月，开展实验研究，召开研讨会，现场交流会，发扬成绩，扩大成果。

第四阶段（深化阶段）：二ＯＯ八年十一月－－二ＯＯ八年十二月，通过调查，教改体会、总结论文等方式整理、小结各课题研究经验，进行阶段性总结。收集、整理各种资料。

第五阶段（总结阶段）：二ＯＯ八年十二月，收集成果资料，完成实验报告；编制研究成果资料，进行终结性总结。

九、预期成果

（１）论文

（2）研究报告

十、课题实验措施及保障

***承担研究工作，由雷锡忠做为课题负责人，参加者系学校教研员，从根本上保障实验的顺利开展。

具体实施措施如下：

1、加强主研、参研教师现代教育教学理论的学习。

2、成立专门课题领导小组，学主抓实验工作，并保持实验教师、实验班级的相对稳定。

3、定期召开课题组会议，通报进程，并对研究中出现的问题展开专题讨论研究，总结经验，加强经验交流。

４、定期开展阶段性展示课，进行阶段性总结。

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