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第一课时

一、感受开店原因，走进故事。

1.（拿出蜘蛛图片，贴在黑板）请孩子们伸出手和老师一起写写它的名字。（点拨：“蜘蛛”是一种动物，这两个字都带有虫字旁，右边部分表音，是形声字。）

2.理解“寂寞”。

（1）师生共读：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”

带拼音读，强调前鼻音，去拼音指名读，齐某某。

（2）做动作认识生字“蹲”。

（3）引读，理解“每天”：

过渡：蜘蛛每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。

星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面；

星期二的时候，这只蜘蛛还是蹲在网上——（等着小飞虫落在上面）；

星期三的时候，这只蜘蛛还是——（蹲在网上等着小飞虫落在上面）；

（4）就这样，一天又一天，这只蜘蛛只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且，连个说话的人都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞）。

（5）认读“寂寞”，联系部首“宝盖头”，理解“寂寞”。

（6）联系自己的生活经历说说什么时候也会感到寂寞。

（7)把寂寞这个词语放进课文中读读吧！带着寂寞、无聊的感觉读第一段。

（8）评价：读的正确流利有感情，读出了无聊的感觉，

3.蜘蛛如此寂寞、无聊，于是它决定要做一件大事，它要开店啦！（板书“开店”完成课题，生齐某某课题）

4.指导书写“商、店”两个字。

（1）提示书写三看：

一看结构，二看布局，三看笔顺

（2）学生练某某

5.拍照在大屏幕上展示学生书写，学生互相评价，教师指导写法，学生自评。

根据学习单上的评价标准互评、自评。

【设计意图：“寂寞”是本课生词，也是蜘蛛开店的起因。因此对“寂寞”一词需要深入学习。】

二、感知相似结构，随文识字。

1.出示自学提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，读后思考：蜘蛛开了什么店？用“____”画出来。它想卖什么？用“?????”画出来；来了哪些顾客？用“○”画出。

2.学生自主学习。

3.用句式汇报交流：蜘蛛想卖______，_______来了。（根据学生汇报张贴词语卡“卖口罩”、“河马”、“卖围巾”、“长颈鹿”、“卖袜子”、“蜈蚣”）

（1）认读词语“编织”。

①观察蜘蛛开的店，引导发现都是编织物。

②联系部首“绞丝旁”认识“编织”二字，明白蜘蛛开店，发挥会吐丝的特长。

【设计意图：故事篇幅较长，但是情节相似，因此在整体感知环节设置主问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？能较快速提取出关键信息。同时将识字和理解词语贯穿其中，加深理解。】

三、聚焦“蜘蛛卖口罩”，读出感情。

板块一：角色体验，读好“蜘蛛卖口罩”

提出阅读要求：默读课文2-5段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的？

1.出示第四自然段，指名读。

认读生字“罩”。

（1）溯源。观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。

（2）联系生活事物巩固认识，拓展词语“口罩、灯罩、面罩、床罩”。（齐某某，分组读，放进课文读）

2.读好招牌，招揽生意。

（出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。）

（1）谁来替蜘蛛老板叫卖？（指导朗读）

（2）认识生字“付”。

3.对比凸显，感受蜘蛛心情。

（1）师：听到你们的叫卖声,终于有顾客来光顾了。小蜘蛛，这时候你的心情是怎样的呢？生：我很高兴。

?师：带着这种高兴的心情，读读这句吧！（1生读：顾客来了，是一只河马）

?师：小朋友，你们见过河马吗？生：见过，在动物园。

师：同学看插图，河马嘴巴长得什么样？读：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊（齐某某：嘴巴还不够大，再读——）

师：看,利用插图阅读，这是一个好办法！

?师：天哪！这可把小蜘蛛累坏了。生读：蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。（夫在这 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的呈现，以及直观化和形象化的画面，有助于学生把语言组织得有条理性，还可以在脑海中想象更丰富的画面，从而将故事讲的完整、有趣。还关注到了不同学生的需求，引发学生感知、想象、创造。

【设计意图：由于课文有三段情节相似的小故事组成，因此选择“卖口罩”这个小故事进行深入地研读，梳理出“嘴巴大”、“一整天”，为下个环节的讲故事提供支架。对比插图，抓住“一整天”，引导想象蜘蛛忙碌的情景，走进蜘蛛内心世界，进行句、段的朗读指导。】

游戏儿歌巩固识字

这几课我们学习了蜘蛛买口罩的部分，还认识了很多生字。

??四、课堂小结，布置作业。

1.继续有感情的朗读课文。

2.结合课后第二题示意图讲蜘蛛卖口罩的故事。

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