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提升办学水平 助力脱贫攻坚

***教研室 裴某某

受到城镇化进程加快等因素的影响，大量农村学生通过购房、父母务工等方式进城入镇就读，造成生源流失，导致乡村学校办学规模日益萎缩，乡村小规模学校数量呈逐年增长态势。目前全县共有学生数100人以下完全小学69所，其中34所学生人数在50人以下；64个教学点学生人数均不足100人，其中37个教学点学生人数在20人以下；2所初级中学学生人数在100人以下。这些乡村小规模学校对于我们欠发达地区农村义务教育普及、巩固和均衡发展，保障农村地区儿童受教育权，实施乡村振兴战略，传承乡土文化，打赢脱贫攻坚，全面建成小康社会均具有重要意义。因此，如何激发小规模学校发展潜力，探索适合其发展的路径，为农村学生提供公平而有质量的教育，是摆在我们每一位教育工作者面前的一项重要任务。渭阳小干川小学、马河杨营小学等小规模学校近年来积极尝试小班化教学，拓展教室功能，因地制宜实施精细化管理，编写校本教材，加强音乐、美术、书法等课程教学，积极开展大课间活动和社团活动，让每一名学生至少拥有一项兴趣爱好，较好地促进了学生全面特长发展，为全县小规模学校的发展起到了示范带头作用。下面，笔者就进一步促进全县小规模学校向“小而美、小而优”转变浅谈几点自己的看法。

一、挖掘办学优势，加强常规管理

一是切实改变认识，充分挖掘办学优势。学会优势思维，彻底改变小规模学校是一种“落后”学校形态的错误观念，在教育教学实施过程中应某某强调客观因素，多寻求主观突破；少强调不利因素，多寻找潜在优势。保证不足100人按照100人拨付公用经费，预算课外活动外聘人员、设备购置、图书更新、培训差旅费等支出要求，配齐教育教学设施设备和生活设施设备，改变小规模学校的低期望、低需求的心态，要将规模小、师生少、教学气氛不浓、教研活动难以开展等所谓的劣势转化为优势，从教育现代化的维度看待小规模学校，小规模学校更有利于参与式教学和个性化教学，有利于发现和发展孩子的特长，有利于挖掘孩子的潜力，有利于强化孩子的优势，有利于因材施教，促进学生全面特长发展。二是加强常规管理，促进学校健康发展。要对小规模学校给予精神上的扶持与引导，摆脱“等、靠、要”的依赖思想，主动作为，挖掘自身优势及潜力，因地制宜实施科学管理，学习借鉴先进成熟的管理办法，制定具有特色的管理制度，形成覆盖全面、方便操作、易于判断、合法合规合理的管理制度体系，做到有章可循、有规可守，让管理制度融入全体教师的思想意识之中，形成共同价值观，实现“人人讲标准、事事有程序、处处显规范”的管理模式。研究制定具体细致、科学全面、操作性强的考核制度，重视抓好量化考核，考核中注重体现多元性与发展性导向，确保考核结果的客观、公正，促使学校各项工作形成良性循环。

二、优化育人方式，提升育人实效

一是因材施教，促进每一位学生有所发展。要尊重学生个性化发展，根据每个学生的个性特长、兴趣爱好进行施教，充分发挥小规模学校小班教学优势，做到“一生一策，精准施教”，采用启发式、探究式、讨论式、参与式等更加灵活的教育教学方式，加强个性化教学和针对性辅导，密切关注每一位学生的思想动态和身心健康，切实提高育人实效，促进每一位学生有所发展。二是积极探索，推进小班化教学实施。切实转变教师习惯性的大班额齐步走的教学模式，加强对小班化教学的研究，探索总结小班化教育教学规律，寻求更加有效的教育教学模式、管理模式、组织形式和教学策略，班额小、年级多、专业教师紧缺的学校要尝试探寻跨年级、跨学科的复式教学，提高教育教学质量。教师要主动适应小班化教学，充分发挥小班化教学的优 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 全、富有生机、学生喜爱的温馨家园。二是加强小规模学校信息化建设。配备基本的信息化设备，宽带网络全覆盖，积极实施“阳光课堂”联盟教学模式，充分发挥学区中心校辐射带动作用，使学区内学校工作安.同排、课程同实施、资源同享用、联盟同发展，实现相互帮扶、抱团发展、优势互补、互利共赢的良好局面，有效解决小规模学校师资结构性短缺问题，确保开齐开足国家课程，提高小规模学校教育教学质量。

小规模学校的健康发展，是促进教育公平、推进教育现代化的重要途径，是实施乡村振兴战略的重要支撑，我们要牢牢把握“面向每一个”的理念，切实解决小规模学校发展滞后短板，促使小规模学校向“小而美、小而优”转变，助力打赢教育脱贫攻坚战。

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