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解决连续两问的实际问题

人教版 二年级上 执教者:唐某某

教学内容：

教材32页内容及相关的习题

教学目标

知识与技能

掌握用加、减法解决连续两问的实际问题的方法，培养学生解决问题的能力。

过程与方法

经历探索解决问题的方法的过程，培养学生连贯思考的习惯和能力。

情感、态度与价值观

能用所学知识解决生活中的问题，体会应用数学的乐趣。

重点难点

重点：学会用加、减法解决连续两问的实际问题的方法。

难点：能够连贯地思考问题。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　练习本

教学过程

板块一　复习铺垫，巩固旧知

1．列竖式计算。

28＋35＝　　　　　　　　　 44－19＝　　　　　　　　　 65＋26＝

82－59＝ 67－35＋16＝ 47＋37－56=

2．解决问题。

(1)美术兴趣小组的同学去郊外写生，有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？

(2)美术兴趣小组的同学去郊外写生，有14名女生，9名男生，美术兴趣小组一共有多少人？

板块二　自主探究，解决问题

1．情境引入，发现问题。

师提问：这是美术兴趣小组去郊外写生的画面，同学们能不能根据图意，结合我们刚刚做过的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 1、2题。

小组内交流解题思路，集体订正。

板块四　课堂总结，布置作业

1．提问：通过今天的学习，你学会了什么？

2．布置作业。

教材33页4题。

板书设计

解决连续两问的实际问题

14－5＝9(人)　　　9＋14＝23(人)

教学反思

本节课通过复习旧知导入新课，这种方法有利于学生巩固已学知识，并将新旧知识有机地联系起来，在“温故”的基础上“入题”，进而学习新知。连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，因此，先复习两道用一步计算解决的问题，由于这两道题是相互关联的，再让学生根据情境图结合复习题编一道连续两问的应用题，学生在编题和解题的过程中感知两问的内在联系，由旧知自然过渡到新知，为学习新知作铺垫。

在探究中实现知识的迁移。让学生能将所学的知识、方法、技能迁移应用到新的学习中去，并转化为自身的能力。为了激发学生的学习兴趣，引导学生学会连贯思考连续两问的实际问题，在学生提出问题的基础上，让学生自主探究连续两问的实际问题应怎样解答，充分发挥其自主学习的能力，顺利解决问题，使学生在探究中理解如何运用中间量来解决第二个问题，实现知识的迁移，突破难点。这就是本节课最大的亮点。

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