以下为《【新教材精创】3.2 摩擦力教学设计（1）-人教版高中物理必修第一册》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

第三章　相互作用—力

第2节　摩擦力

/

本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展。摩擦力与弹力地位等同。本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，故应对该节内容的教学引起高度的重视。本节教材从对学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑出发，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，使学生认识静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力。

/

物理观念：知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

科学思维：通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩摩擦力

科学探究：让学生经历从静摩擦力到滑动摩摧力的研究过程，在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力(

科学态度与责任：能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合应用物理知识解决实际问题，能指导工作和生活实践

/

1、重点：认识静摩擦力，知道最大静摩擦力.

2、难点：利用滑动摩擦力的概念及产生条件，判断滑动摩擦力的方向.

/

木块、轨道、弹簧秤、钩码等；课件

/

【新课导入】

问题一：汽车的轮胎和鞋子的底部有很多花纹，这些花纹有什么作用？

//

问题二：鱼类身体表面分泌的粘液对自身有什么作用？

//

【新课内容】

一、摩擦力

定义：两个相互接触且挤压的物体（不光滑），当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力

(1)摩擦力的产生条件

1.两物体相互接触，且接触面不光滑；

2.两物体相互挤压；

3.两物体间又能相对运动或相对运动的趋势。

总结成一句：两个接触面粗糙的物体间有弹力并且有相对运动或相对运动趋势。

(2)摩擦力的作用

阻碍相对运动或相对运动趋势

（摩擦力可以是动力也可以是阻力）

摩擦力的方向

沿接触面与相对运动或相对运动趋势相反

二、滑动摩擦力

请同 学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．（了解摩擦力的方向和作用点）

思考：摩擦 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 平衡条件判断静摩擦力方向。如：瓶子瓶口竖直朝上被手握在空中静止，瓶子受到的静摩擦力的方向怎样？学生从平衡条件能比较容易判断瓶子受到的静摩擦力和瓶子的重力是一对平衡力，静摩擦力方向向上。但瓶子相对手的接触面有向下滑的趋势。

总结：

静摩擦力产生条件： 1.物体间要有弹力且相对静止2.要有相对运动趋势3.接触面要粗糙

最大静摩擦力

可以观察到，用弹簧测力计沿水平方向拉木块时，在拉力F增大到一定程度之前，木块不会运动，继续用力，当拉力达到某一个数值Fmax时木块开始移动，此时拉力会突然变小到F0。

我们可以得到这样的结论：一般静摩擦力没有一个确定的值，当物体不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随着拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫最大静摩擦力，用Fm表示。一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦力状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。

由二力平衡可知，木块除受到拉力以外，还受到了与拉力等大反/向的作用力，这个力是桌面对木块的静摩擦力，所谓“静”，是指木块相对于桌面静止.

继续增大拉力，木块仍处于静止状态，说明静摩擦力随外力的增/大而增大.

静摩擦力的大小：静摩擦力总等于沿接触面方向/物体受到的外力，而与压力无关.

在上面的实验中，增大拉力，发现木块静止到一定的时候就由“静”变为“动”了.说明静摩擦力有一个限度，静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力，最大静摩擦力等于使物体刚要运动时的外力。

结论：静摩擦力F的值为0＜F≤Fmax．

静摩擦力和滑动摩擦力的联系和区别

/

/

这一节课通过师生间的互动，在教师的引导下，几乎所用的知识点都是有学生自己得到，学生的积极性很高，开小差的现象几乎没有，对知识的掌握也较好，所以在以后的教学中应该尽量调动学生的积极性，要体现学生的自主性，重在培养学生的学习能力

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《【新教材精创】3.2 摩擦力教学设计（1）-人教版高中物理必修第一册》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。