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第四单元《可能性》例1教学设计

教学内容：教材第44页例1.

教学目标：

知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：体验事件发生的可能性。

教学难点：会用“一定”“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、情境引入

视频《守株待兔》导入

好了！现在就让我们一起来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

二、学一学

1.出示学习目标：

（1） 初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

对一些事件发生的可能性，能用“一定”、“可能” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。

3、说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

（1）太阳从西边升起。

（2）三天后下雨。

（3）人吃饭时用左手拿筷子。

（4）哥哥的年龄比弟弟大。

（5）张巧下次考试的成绩是100分。

六、课堂小结

师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？

引导归纳：

1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

七、布置作业：长江作业本

八、板书设计：

可能性

可能（不能确定）

可能性 不可能

一定 （完全确定）

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