***材料有效投放的策略研究
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小班语言区教师指导策略的研究
有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，以操作摆弄为主要的方式进行自主学习的活动。***，存在着一些实际问题与教师发展的需要。因此我园结合信息技术2.0和主题内容及原有材料，探究出适合我园小班目前材料投放水平合理改进的具体实践策略，***遇到的实际问题。现将小班区域材料投放的探索与研究总结如下：
一、利用信息技术，创设有效区域环境 教师是信息技术教育的主导者，是环境的创设者，是活动的观察者，是孩子们的合作者。最初，我们的区域游戏是利用各种废旧材料制作的“小医院”。区域的创设，从美观、实用等等各个环节上来说，都没有优势和亮点可谈。而在游戏活动的组织中，我们也经常手忙脚乱、无从下手，而幼儿则情绪高涨难以控制，每次区域游戏结束之后就是“一片狼藉”。区域游戏活动作为一种新的教育载体，在实施中那免出现问题，于是针对本园特点，从教师、幼儿、材料、环境等各方面进行反思、总结，查找问题原因，寻求解决方法。最终我们发现，问题主要包括以下几个方面： 1、首先是教师对区域活动认识方面不够深入。例如:教师们不能很好的使区域游戏活动与其他教育活动进行有机联动，使区域游戏常态化，以至于在我们的班级中出现了游戏区域闲置的情况。 2、游戏区域材料配置不够科学,主要表现为：材料配备教育性不够，缺乏系统性和延展性， 同时材料的投放方面也存在一些安全隐患。例如：“小医院”区域游戏的材料配置中，药品的投放使用、针头等游戏材料、幼儿游戏活动中的安全因素的考量；游戏材料的投放量、仿真材料的泛滥使用，不能满足孩子们实践需求等等。 3、游戏区环境创设不够合理，主要表现在：环境创设形式化，只能看不能用，实操意义不大；环境布置不合理，不仅不能相互合作，反而相互影响；环境创设成人化，不适合孩子的特点，不能调动孩子们的参与兴趣。 4、区域活动单一，不具整合性；教师介入、指导方法欠缺。游戏缺乏完整性，没有活动延伸和评价环节，不能做到发现问题及时解决。 发现了问题所在，我们进行了针对性的处理。先从教师对区域游戏活动的认知、组织、操作能力方面入手，园多次开展了参观、观摩、培训活动，同时，利用信息设备组织教师网络学习，教师们看视频、找图片，学理论、学操作、学组织、学实施，大家通过图片分析、案例研讨、理论学习等等方式，很快找到了具有园本特色的区域游戏的开展方向。首先是区域环境创设，我们根据幼儿年龄特点，在班级创设不同的区域游戏。在材料上，力求安全、环保、节俭、实用：在操作上，力求方便、耐用；在环境上，力求温馨、舒适，有家一样的感觉，能让孩子放松的玩耍；在内容上力求、丰富、具时代感，不仅让幼儿运用已知经验，还能进一步提升他们的生活经验。我们图书区，除了环境温馨、舒适。配以电脑、照相机、播放器等现代化设施，让阅读区的活动更加丰富，操作内容更吸引幼儿。又例如:区域活动的剪影、小视屏等内容的回放时间，是孩子们最快乐、最有成就感的时刻。区域活动中信息技术的应用，方便快捷，给 予教师最为丰富的教育资源，让我们的区域活动从环境创设开始，就对孩子们产生强大的震撼力和吸引力，从而促进我们的区域游戏活动秩序、有效的开展。 二、利用信息技术，提高区域游戏的有效性 如何有效地把信***，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革。这个问题***得到了诠释。因为信息技术的普及化，使得孩子们都会使 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 趣。 在游戏区域中，让现代信息技术与其他的区域有机的结合在一起。通过信息技术与幼儿园区域游戏活动有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能成分体现幼儿主体作用的 学习方式，达到有效的整合，从而培养孩子的各种能力及发展。所以说，信息技术让幼儿园的区域游戏更丰富，更快乐。 总而言之，作为小班教师，我们既要做引导者也要做观察者，对幼儿要细致入微地关注，要了解他们的兴趣、需求以及发展目标，创设合适的区域活动，引导幼儿去主动探索、操作，并且做出相应的指导。为了促进幼儿可持续发展，教师需要不断进行活动区域投放材料的调整，让幼儿学会主动学习，并且能够不断进步。
朱某某
2021.11.7
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