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教学设计：《有多少块糖》小学数学北师大版

曾某某

教学目标

? 1、知识与技能:结合数糖块的活动,经历和体验相同加数的抽象过程,为学习乘法积累经验。

? 2、过程与方法:通过用不同方法数相同物体的个数列出不同的连加算式,体验乘法必要性,为理解乘法的意义奠定基础。

? 3、情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,并感受数学的简洁作用。

2学情分析

? 本课在学生已有100以内数的加减法的基础上,通过大量的“数”与“算”的活动,旨在为学生学习乘法概念打基础。在我们的日常生活中,存在着大量的“多一对应”现象。这些现象说明乘法与学生生活的联系是非常紧密的。学生虽然没有学过乘法,但是已经有了加法的基础知识并有了丰富的数数经验,但他们往往对几个相同的数的连加比较陌生。因此要注重从学生周围的生活实际入手。

? 此外,教学要重视在数数活动中沟通乘法与加法的内在联系。由于二年级学生的年龄特点,要把数学知识的逻辑顺序与学生的认识发展特点恰当的结合起来。通过数糖果、数蛋糕、数方格、借助数线图数数等操作活动,使学生体会生活中存在着大量的相同数连加的问题,在充分感知相同数连加的基础上进一步积累与乘法相关的活动经验。

3重点难点

? ? 1、重点:根据具体情境列连加算式。

? ? 2、难点:让学生理解相同加数及其个数的意义。

? ? 3、关键:会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。

4教学过程

4.1第1课时

4.1.1教学活动

活动1【导入】(一)、谈话导入,引出课题

出示糖果实物

看，同学们，老师今天给大家带来了什么？{一袋糖果}我要奖励给坐姿好，认真听讲，积极发言的同学，你们有信心得到它吗？（有）

【活动1】数一数活动

你能猜一猜这袋子里大约有多少块糖果？（你来试试）

生：大约24块，

师：比他说的要少一些

那么，同学们有各种各样的想法，如果我们想准确的知道袋中有多少块糖果，怎么办呢？生:数一数

师:真是一个好方法,今天我们就来一起数一数有多少块糖。(板贴课题)

【设计意图:思考怎么才能够准确地知道这堆糖果有多少块呢?你有什么好的方法?体会生活中存在着大量的相同数连加的问题,唤起学生的数数的经验,为操作探究活动打下良好的知识和心理基础。】

活动2【活动】(二)、操作体验,分层探究

1、活动一:摆一摆,数一数。(体会按群计数策略的现实需要与优越性,激活学生已有的“跳着数”的计数经验。)

(1)动手操作

师:为了让同学们数的方便，我们用圆片来代替糖果，同学们袋子里的圆片和老师袋中的糖果个数是一样多的，现在请你快来数一数吧！开始（学生数）

学生活动:摆一摆,数一数。

(2)汇报交流几个具有代表性的数法。

师:谁能向大家介绍介绍你的数法?投影展示。

师:他的这种方法好不好?还有没有和他不一样的数法?

一个一个地数、两个两个地数、三个三个地数、四个四个地数、五个五个地数……

( 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有3列,一共有12块。

师:像这样竖着数的方法,叫按列数(板书)。

出示填空,学生说。

每列有 ? ?块,有 ? ? ?列,一共有 ? ? ?块。

【设计意图:抓住乘法解决问题本质,让学生在数一数的操作活动中,经历从无序到有序的数数过程,尝试用数学语言说出按行数、按列数的数数(操作)过程,进一步感知体验多一对应的经验,使学生在“经历、内化”的过程中,为“概括、迁移”做好了知识的储备。】

3、活动三:说一说,算一算(能用相同加数的连加算式表示“多一对应”的计数策略。)

师:刚才同学们通过“按行数”和“按列数”的方法知道了一共有多少块糖,真了不起!其实这两种数法还可以用算式来表示呢。请你想一想,将算式写在数学本上。

(1)学生先独立思考再写算式。

(2)和同桌说说你是怎样列式的?为什么这样列式?交流想法。

(3)交流反馈

师:谁来说说你是怎么列的算式?

生1:5+5+5=15(块)

师:你是怎么数的?一行有几个?二行有几个?三行?一共是几个5相加呢?

生说,教师板贴并板书。

生2:3+3+3+3+3=15(块)

你是怎么数的?一列有几个?二列有几个?三列?四列?五列?一共是几个3相加呢?

生说,教师板贴并板书。

(4)师:仔细观察这两个算式,你发现了什么?

生1:每道算式里的加数相同。

生2:横着数和竖着数的结果是一样的。

【设计意图:通过数数、观察、思考,引导学生自主发现,在动手中做,在做中说,在做中反思,培养学生动脑、动手和表达的能力。】

真是一群会学习的孩子,让我们把掌声送给自己,现在请翻开书本P17,做“练一练”。

活动3【练习】(三)、巩固练习,知识内化

1、练一练第2、3、4题。

(1)学生独立练习。

(2)逐题交流、评价。

第2题

第3题

第4题,小青蛙跳格子游戏,

? ? (动画演示)师:你们明白小青蛙是怎么跳的吗?

【设计意图:通过这道练习,借助数线,让学生直观理解相同加数的连加运算是从0开始,以相同的加数为单位跳着往下数的计数策略。】

活动4【活动】(四)、拓展延伸,铺垫孕伏

(动画演示)小青蛙可真淘气,瞧,,它还是3格3格跳,这个算式还要+3+3一直加下去,你觉得怎么样?

生:太麻烦了!

师:你有什么好办法吗?

生:乘法

师:下节课我们一起继续学习乘法。

【设计意图:让学生觉得在用加法算式来表示数的过程挺麻烦的时候,顺理成章引出了乘法。使得学生明白用乘法表示更简单,体现数学的简洁美。这样的教学有利于培养学生的问题意识,解决问题的能力,同时为乘法的意义的认识做基础和铺垫。】

活动5【活动】板书设计：

板书设计: 有多少块糖

按行数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?按列数

? ?3个5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?5个3

5+5+5+=15(块) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3+3+3+3+3=15(块)

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