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多元智能理论

通过对多元智力理论的学习，我有了初步认识。我们首先要注重学生的主体地位，发挥教师主导作用，然后通过转变教育教学观念；多元化设计课题及采取多元化的评价方式。才能正真地培养全方位和多样化的人才。

一、转变教育教学观念

?? ??根据多元智能理论，人的智能是多方面的，但如今的教育基本上是一种以语言教学为重点的教育，淡化了另一些智能的教育。多元智能理论启发我们要用科学的、全面的、发展的观点去对待学生，对待我们的教育，重新审视教师的角色定位，转变教育教学概念。

??? ?每个人至少拥有八种智能，即语言智能、数学  逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合和表现，构成了每个人不同的智能结构。有的学生的某种智能发展得好，所以在某些方面表现非常突出，而大多数学生则相差无几、表现平常，是因为他们那些潜在的智能还没有很好得开发出来，都有待于我们一线教师去帮助他们自己去认识、挖掘和开发。? ??因此，因材施教十分重要。?俗话说：尺有所短，寸有所长。人都有自己的长处，也都存在其短处，没有人是全能的。生活中我们常常对电视中那些在挑战的舞台上，上演一幕幕精彩绝伦、触目惊心的表演的神人们佩服得五体投地，也常常在生活中看到有的人长于舞蹈，有的人专擅绘画，有的人工于某某，有的人精于言谈，还有人……等等，这一切都只能说明这些人在某些优势智能方面开发得特别好，所以他们获得了成功，但其它方面未必赶得上常人。当今社会所需要的正是这种创新能力强 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 意识和能力，使学生充满自信地实现个性发展。如果多为学生提供有利于其优势智能发展的条件，那么几乎每个学生都能在那一种智能的发展上取得可喜的成果；反之，如果学生始终不被接触开发某种智能的环境，那么其生理潜能无论多大，都不太可能被激发出来，也就无法取得更大的成功。这就告诉我们：只有为学生提供多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，才能获得良好的发展。

三、评价方式的多元化?

???? ?课程改革以来，就倡导评价方式的多样化，需要从多方面、多角度、多层次进行评价。而多元智能理论也认为，每位学生的智能都各具特点，并有独特的表现形式；学生的智能发展没有高低之分，只有优劣智能的差异，有的学生在某一种或几种智能上表现突出，另一些学生则在其他智能上表现突出。由评价学生的智能是一元的，改为多元的，能挖掘不同个体的优点。但评价要恰如其分，不能盲目的评价而忽略知识的传授。

??? ???无论是建构主义理论还是多元智能理论都要求教师做到以下几点：1、以学生为主体 2、进行创新教育和人文教育3、关注每一个学生4、教学过程的生成性 5、有效学习和有效教师。通过近来的学习，我感到自己还有好多急需解决的问题，在以后的不断学习与实践中来逐步提高自己，做一个“多元智能型”的教师。

????? 因此，我认为当今的教育者迫切需要做的事情就是：开发学生存在的潜能，让每个学生都能在自己所喜欢和感兴趣的领域内学有所得，学有所获，使自己的优势智能得到较好的开发和发展。我们不要奢求人人都成才，但我们可以让人人都有所成就。

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