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农村小学信息技术教学浅见

摘要：信息技术是中小学的必修课，是学生将来学习和生活必不可少的工具，对人类有着深远的影响。然而，广大农村小学在信息技术教学中存在许多的困难和问题， 有的学校甚至只作为“课表”课程，严重影响了学生的学习，阻碍了信息技术的普及和发展。本文从农村实际出发，针对具体问题，提出了相应的建议和对策。

关键词：农村；信息技术；生活化

随着社会信息化程度的不断提高，农村远程教育工程的快速发展，新一轮课程改革的全面推广，信息技术课已成为小学的必修课。但由于实际条件的限制，农村小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。

　　一、农村小学信息技术教育的现状

1.对信息技术认识不足，片面看待信息技术教育。大部分农村小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；部分领导和教师没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的校领导和教师甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，大部分应试科目老师讲信息技术课“霸占”，着力于某某，而忽略信息技术现代化教学，甚至有些地方或者学校不开信息技术课。

2.由于信息技术作为一门学科在农村小学中开设的时间不长，并受到各学校条件及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。其一，一少部分学生家里条件较好，因为家里有电脑而对计算机的掌握情况则较好，相反，还有大部分家里条件较差或者受限的学生因为没有电脑，对计算机的掌握情况则要差了许多；其二，由于学生来自不同的村小和教学点，因不同的教学点对信息技术课的重视程度不同（村小根本就没有开设，也没有电脑），造成一些学生的计算机水平较好，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课带来了不少困难。

　　3.目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。由于农村学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。

　　二、如何改善农村小学信息技术教学现状

　　1.纠正课程偏差，采取适合农村学校的教学方法

　　各农村小学要按照新课标的要求，开足开齐信息技术课，同时利用课外时间适当地开放微机室，在教师的指导下让学生浏览网络、搜集素材，巩固课堂知识，完成课后练习。

　　由于农村小学学生对计算机使用非常少，大多数学生还是初次接触，既充满好奇和求知欲又十分迷茫。这就要求教师在教学时采取适合农村学生的教学方法，因材施教。根据学生掌握程度的不同而采取针对性的教学方式，是的学生找到适合自己的学习方式和进度。

（1）正确引导，激发兴趣。教师要根据学生特有的心理特征和基础条件，在实际教学中充分利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习，增强他们的创新能力和自学能力；让他们认识到学习信息技术的重要意义以及信息技术对他们将来生活、学习的深远影响，让他们逐步重视信息技术课，尤其是部分学生的“游戏”习惯，进入机房后就开始玩游戏，将信息技术课当做是玩耍娱乐的时间，没有接受正确的信息技术教学知识，没有掌握实际应用技巧，更没有自主处理信息的能力。

　　（2）营造民主、和谐、宽松的学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 画图”工具的实质用途。类似的教学就可以巩固学生在课堂中学到的知识。

（4）教会学生利用互联网查阅资料和在线学习的能力。在日常教学中，教会学生利用网络的便利性自助查阅资料和课外知识，丰富学生的知识面和学习方式，这样不仅有助于其他学科的学习，让学生的学习变得轻松又有趣，同时将信息技术应用到实际的生活和学习中去，做到了用中学，学中用。

　　总之，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，信息技术教育除了要解决软、硬件和基础设备问题外，加强校领导和专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。

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