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农村小学信息技术教学浅见

摘要：信息技术是中小学的必修课，是学生将来学习和生活必不可少的工具，对人类有着深远的影响。然而，广大农村小学在信息技术教学中存在许多的困难和问题， 有的学校甚至只作为“课表”课程，严重影响了学生的学习，阻碍了信息技术的普及和发展。本文从农村实际出发，针对具体问题，提出了相应的建议和对策。

关键词：农村；信息技术；生活化

随着社会信息化程度的不断提高，农村远程教育工程的快速发展，新一轮课程改革的全面推广，信息技术课已成为小学的必修课。但由于实际条件的限制，农村小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。

　　一、农村小学信息技术教育的现状

1.对信息技术认识不足，片面看待信息技术教育。大部分农村小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；部分领导和教师没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的校领导和教师甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，大部分应试科目老师讲信息技术课“霸占”，着力于某某，而忽略信息技术现代化教学，甚至有些地方或者学校不开信息技术课。

2.由于信息技术作为一门学科在农村小学中开设的时间不长，并受到各学校条件及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。其一，一少部分学生家里条件较好，因为家里有电脑而对计算机的掌握情况则较好，相反，还有大部分家里条件较差或者受限的学生因为没有电脑，对计算机的掌握情况则要差了许多；其二，由于学生来自不同的村小和教学点，因不同的教学点对信息技术课的重视程度不同（村小根本就没有开设，也没有电脑），造成一些学生的计算机水平较好，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课带来了不少困难。

　　3.目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。由于农村学生的先备知识存在差别 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 为信息技术教师要根据学生的兴趣爱好发展学科兴趣小组，培养有某项特长的学生，鼓励他们参加相关的比赛，培养他们的竞争意识，同时带动信息技术的教学。同时利用学校少年宫、广播站等契机，成立兴趣小组，鼓励学生参加，将有兴趣的学生集中起来，集思广益，培养学生的学习兴趣和创造能力，让孩子们在学习中找到乐趣，相互影响，在学生中形成浓厚的学习氛围。

　　2.将生活化模式融入到小学信息技术课堂教学中

　　（1）增加生活化内容，让学习贴近生活。首先，我们要明确教学目的，教育的最根本目的是让学生能够学以致用，掌握生活中能够实用的知识。那么就应该在教学中贴近生活，让学生知道什么是今后生活中和工作中可以用到的知识，让孩子们学以致用，学有所用，而不是学一些没有实际意义的冷知识，让学生觉得枯燥乏味，从而丧失学习的兴趣和信心。

　 　（2）减少对不必要知识的教学。随着学生对信息技术的了解，很多信息技术技巧学生都能自然而然的掌握，所以，不应该把教学实践浪费在这些不必要的教学上。同样，要教学生如何自主学习，可以告诉他们一些适合小学生自主学习的教学网站，这样学生才能更快的掌握信息技术的使用。

（3）设置简单 的学习任务，实现“学”与“用”的有机结合，激发学生的学习积极性。拿最简单的例子来说，可以在教学生学习word的时候，给同学布置用word写一篇作文，这样就能使学生在写作文的过程中熟悉对word的使用，还能提高学生的学习兴趣。在学习“画图”工具的时候，可以给同学展示一些优秀的图画，让学生了 解“画图”工具的实质用途。类似的教学就可以巩固学生在课堂中学到的知识。

（4）教会学生利用互联网查阅资料和在线学习的能力。在日常教学中，教会学生利用网络的便利性自助查阅资料和课外知识，丰富学生的知识面和学习方式，这样不仅有助于其他学科的学习，让学生的学习变得轻松又有趣，同时将信息技术应用到实际的生活和学习中去，做到了用中学，学中用。

　　总之，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，信息技术教育除了要解决软、硬件和基础设备问题外，加强校领导和专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。

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