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全员德育导师制实施方案

高中新课程改革带来了多样化的课程结构，选择性课程设置，个性化的课程选择，走班制的授课形式，学生的跨班级、甚至跨年级选课。选课给原有单一、固定的行政班模式的教学和管理带来了巨大的冲击。为确保正常的教学秩序，科学地指导学生选课走班，引导他们合理规划自己的人生，提高学习效率，特制订本方案。

一、指导思想

为深化学校育人工作，彰显立格教育特色，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、成长督导”的总体要求，坚持“对学生一生发展负责，为学生幸福人生奠基”的办学理念，确立“立格教育”的育人目标，本着“人本关怀，因材施教、多样发展、个别指导”的思想，探索、构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的学校育人体系和育人模式，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，促进学生整体成长，促进每一位学生全面健康成长。

二、目的意义

1.拓宽育人途径，让更多的教师参与学校管理，实施个别教育，初步形成学校“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的局面。

2.方便家长与学校的沟通，使学校成为“让学生成长，让家长放心，让社会满意”的单位，促进学校更好更快地发展。

3.通过个性的引导、个别的教育、个案的研究，对学生进行充分地主体性教育，培养学生创新精神和实践能力。

4.突破“老师教，学生学”的单一教育形式的限制，采用多元式的组织形态，对学生进行“一对一”地指导，增强了教育的针对性。既照顾了共性，讲究了效益；又照顾了个体，培养了个性，更好地实施个别化教育。

5.教师新的功能推促“导师制”。未来的教育中，教师不再是灌输知识的导管，只重智育、“教书不育人”的现象将被克服。教师将由单一的知识传授功能向多功能发展，真正成为学生德、智、体、美、劳以及心理健康全面发展的导师。

三、工作目标

1.以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

2.发挥教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化教育，进一步融洽师生关系。

3.提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。

4.进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面地教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求。

5.在教师指导下，学生充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用，积极主动地学习，自主地探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

四、工作原则

1.全员性原则。一是学校全体领导干部、教师全员参与，人人做学生成长导师，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，让优等生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。

2.全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐地发展。

3.发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4.个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施某某、因材施教促进学生的个性发展。

5.人本化原则。民主平等的师生关系是实 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ；

2.学生的反馈评价、家长的反馈评价、班主任评价；

3.工作态度及工作常规考核：计划、记录、档案、总结、家访、谈话、典型案例撰写、安全教育等。

考核结果运用：

1．学生成长导师考核工作得分计入教师绩效考核。

2．对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。

3．凡不履行导师职责和所指导学生出现警告以上等严重违纪行为的，导师考核记零分。

4．受导学生如有特别明显进步或育人过程有创新做法，则酌情加分。

XX中学校长室

2018年3月28日

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