匆匆教学设计
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主备人
*** 赵某某
教学内容
匆 匆
学习目标
会写“藏、挪”等6个生字，会写“空虚、叹息、徘徊”等词语。
2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达形式，积累语言。3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，
教学重点和难点
会写“藏、挪”等6个生字，会写“空虚、叹息、徘徊”等词语。
2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美。
教学课时
两课时
教学过程
个人修订
第一课时
诗词导入。
出示古诗词：
（1）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
（3）少壮不努力，老大徒伤悲。
2.在大家朗朗的诵读声中，你感受到了什么？根据提示介绍交流。预设：时光匆匆、一去不返。
3.出示课题《匆匆》。同学们，在生活中你感受到了时光的匆匆吗？一起走近作者朱自清：朱自清原名自华，号秋实，近代著名的散文家诗人，也是民族战士，原籍是XX，1929年出版了著名散文集《背影》。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。遗著编入《朱自清集》、《朱自清诗文选集》等。
4.一起进入课文的学习。
二、初读感知。
（一）课文导入听读课文，注意读准字音，圈出生字，通过查阅资料理解不懂的词语。
（二）认读词语（1）朗读课文过程中关注自己读不好的词语。（2）小组合作完成生字的字音纠正。（3）理解本课的词语意思。确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸（4）要求：字正腔圆、一板一眼，读准确，读流利，读熟悉。（5）老师指导个别读音。（6）出示词语：匆匆默默轻轻悄悄伶伶俐俐头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸（7）这些词语有什么特点？预设：叠词。
（三）初读课文认真朗读课文，完成任务。
1.读好叠词。2.体会作者的感情。3.观察语言的特点。（四）整体感知1.让我们再一次有感情地朗读课文。预设：本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉，语速稍慢。2.选择学习伙伴，合作交流，读懂课文。
（1）出示句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？预设：开始读的时候语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
（2）出示句子：我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。预设：读的时候要用低沉的语调展现作者的无奈愁绪。
（3）出示句子：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。预设：通过日常中的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句的语气、语调的高低变化。
（4）出示句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 心感受，体会这样表达有什么好处。（1）在课本中勾画出来。（2）班级交流分享。（3）点明主题，深化主题。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？预设：（1）寄托于自然之景中。（2）运用多种修辞手法。（3）把抽象的转为具体的。（4）能引起读者深入思考。
布置作业。
写一写你积累的关于珍惜时间的名言警句。
预设：（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）盛年不再来，一日难再晨。（3）抛弃时间的人，时间也抛弃他。
背诵课文，做到正确、流利、有感情。
六、巩固练习打开“学习巩固-《匆匆》”，一起来闯关吧！
板书设计
教学反思
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