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《土地改革》教学设计

教材分析：

本课是人教版统编《中国历史》八年级下册第一单元第三课《土地改革》，包括《中华人民共和国土地改革法》的实施和土地改革的意义两个内容，主要讲述了土地改革的原因、目的、内容及历史意义。本课承接着前两课《中华人民共和国成立》和《抗美援朝》的内容，并与之贯穿起来，形成新中国巩固的一条重要历史主线，本课就是这条主线上的重要一环。

教学目标：

1.通过本课学习，掌握土地改革的原因、过程及影响。

2.通过分析地改革的相关知识点，学习纵向联系历史问题的方法。

3.通过对土地改革进程的学习，认识新中国以人为本，人民当家作主的基本国策。

教学重点：

重点：土地改革的原因和意义。

教学难点：

难点：土地改革前后封建土地制度和农民土地制度的异同和土地改革的意义。

教学准备：

课前准备相关音频和视频，找寻相关材料，形成教学课件。

教学安排：

环节

内容

教师活动

设计意图





导

入

新

课



音

乐

导

入

播放音乐:《听妈妈讲那过去的事情》

问：“那时候”是什么时候？

问：是什么带来了今天的好光景？让我们一起走进《土地改革》。

[设计意图]

随着时间的推移，建国初期农民的生活这一代孩子并不了解，以歌曲《听妈妈讲那过去的事情》入手，让他们先形成一个印象:建国初期农民的生活状况很困苦。农民遭受地主迫害，吃不饱、穿不暖的日子，并借此让孩子知道新中国的美好生活来之不易。通过问题引导，顺利导入本课。





学

习

目

标



明

确

学

习

目

标

（1）通过本课学习，掌握土地改革的原因、过程及影响。

（2）通过分析地改革的相关知识点，学习纵向联系历史问题的方法。

（3）通过对土地改革进程的学习，认识新中国以人为本，人民当家作主的基本国策。



[设计意图]

明确学习“某某”，让学生学习有的放矢。





讲

授

新

课



土

地

改

革

的

原

因

1.分析土地改革前中国农村的土地现状。

动作：扇形图分析数据：建国初农村人口占有比例中地主和富农只占6.87%，但拥有土地的比值却超过50%，而人数超过90%的普通农民却只拥有不足50%的土地……

结论：在新中国建国初期，广大农村地区人数总量只占极少数的地主和富农，却占据着绝对数量的土地，而广大普通农民却无地或少地。

2.感受农民与地主的关系

动作：播放影视作品《半夜鸡叫》

结论：普通农民因为生活所迫，往往成为地主的雇农，受着地主的剥削和压榨，这种局面让辛辛苦苦的农民，总是劳而无获，而地主却能坐享其成。以上这些情况，严重的打击了农民的生产积极性，阻碍了中国农村经济和社会发展，也给新生的政权带来了不稳定的因素。

3.材料分析农民的殷切期盼。

材料一（四川农民的生活苦状）；材料二（河北农民给毛主席的信）

结论：广大农民渴望土地和房屋。

归纳：以上这些情况，严重的打击了农民的生产积极性，阻碍了中国农村经济和社会发展，也给新生的政权带来了不稳定的因素。这些成为土地改革的原因。



[设计意图]

学生对封建土地制度没有概念，也不了解建国初期农村土地的分配状况，通过饼状图，观察、分析、总结数据，让学生比较直观地得出农村人口、土地占有比例不平衡的结论，形成历史认识，并让学生掌握历史学习的多种方法，突破本节课的重点。

[设计意图]

通过动画视频故事，形象生动地描绘了当时地主和农民的关系，学生能够直观地了解当时的历史，带入历史情境，激发了学生的学习兴趣。

[设计意图]

通过图片和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 过材料解析和问题设置，层层拔茧探究土地改革意义。这节课的另一个特点，就是杨老师把土地改革的意义分成四个层次，即经济意义、政治意义、社会意义和战略意义。杨老师呈现一个又一个的材料，设计一个又一个的问题，层层拔茧，探究土地改革意义。比如：通过1949年与1951年全国粮食产量变化的数据，你看出了什么？为什么会出现这样的变化？这样的变化有什么经济意义？有什么政治意义？由于这样的层层追问具有思辩性，使学生对土地改革的意义有了更好的认识。既调动了学生的思维兴趣又培养了学生的学习能力，既帮助学生掌握全面看待问题、分析问题的思维方法，又向学生传递了一个信息，就是分析历史问题一定要用史实说话，要论从史某某。

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