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附件3 教师信息技术应用能力提升计划

姓名

田某某

性别

女



年龄

27

教龄

9



职务

教师

职称

无



任教年级

中班

任教学科

学前教育



所在学校

*_**和华星幼儿园



教师信息化教学能力起点自我分析



在国家对教师的继续教育不断推进下，我学习力很多现金的教育技术，教学理念和教学方法，也掌握了一定的教学方法。懂得教师必须时时更新自己的知识，也明白信息技术与科学教学深度的重要性。我会使用信息技术，但还不够熟练，需要学习提高。做到科学化教学以及精细化管理，故此特对本次研修学习制定计划如下：



能力提升

目标

B1跨学科学习活动设计

在基于信息技术核心素养培养的跨学科学习活动中，学生需要通过跨学科学习活动的学习，实现其信息技术核心素养的培养。而信息技术的核心素养分为四种。每种核心素养并不是独立存在，也不是通过学习活动只培养一种核心素养，而是通过不同的跨学科学习活动。侧重培养某一个或者多个核心素养。因此跨学科学习活动的设计要与核心素养相关联。学科教学目标要求学生通过课程的学习需要在知识，能力，情感。态度，价值观四个方面达到能力水平。学科学习目标也需要不同的跨学科学习活动来实现，因此跨学科学习活动的设计一方面要与核心素养相关联，另一方面也要能够实现学科教学目标。

跨学科学习活动设计分为课前、课中和课后三个模块。其中课前和课后模块，需要学生利用课余时间自主进行相关跨学科学习，虽然会有小组长的监督，但还是需要靠学生的自主完成任务，在开展教学实践过程中，信息技术老师与体育学科教师都要参与，跨学科学习活动能够激发学生的学习兴趣和热情，同时也能对学生提出更高的要求，学生需要具有较强的自主学习能力和才队协作能力，才能更好地完成课前课中课后，模块的所有学习任务，大此教师在实际教学中采用跨学科学习活动时需要充分考虑学生的自身条件，合理设置，活动的分层任务，保证活动的顺利进行。

跨学科手段教学中，学生信息技术核心素养的培养是一个长期的过程，需要和各个学科间的通力配合。

B6应用或创建数据分析模型

1结合现实，定义问题和目标数据分析的目的是解决问题。例如推测明年橄榄的产量，公司有两种方案基于对用户进行广告营销，哪一种方案更好?销售量下滑，是价格提高还是质量问题引起的?也要通过数据分析来验证。这里的示例是对豆瓣阅读上的电子书进行分析。属于探索性数据分析，在实际的应用中更多的是目标明确的。

2.收集数据

确定目标后，首先要收集数据。有时数据是现成的，***的业务数据库，存放了多年的系统数据。有时要利用

各种方法获取数据，包括填写调查问卷，从网站上下载(例

如国家统计局网站)，自己写爬虫程序来抓取。数据的存储形式多种多样，包括数据库，文本文件，Excel文件等。我所需要的数据，只能利用爬虫从网页上抓取，包括每本书的作者、出版社、评分以及目录等信息。

G8智慧教育环境下教学模式创新

创新课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。

智慧教育环境下的教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的综合能力，提高学生的学习效 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 间各项任务和作业。

5、多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。

6、养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。



预期成果



应用能力点

预期成果

成果形式



B6应用或创建数据分析模型

探索性数据分析，在实际的应用中更多

PPT、教研分享



B1：跨学科学习活动设计

各学科相互融合，提高教学质量，让幼儿学习更高效。

操作、科学案例观摩课



G8智慧教育环境下教学

创设舒适的情景氛围让活动变得更生动有趣、幼儿能乐于参与。

区域学习、环境设置。



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