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《秋天的雨》教学设计

一、教学主题

统编版小学语文三年级上册第6课.

二、教学内容及分析

教学内容：讲授第二自然

教学分析：技术引导学生先将“五彩缤纷”拆分成“五”、“彩”和“缤纷”三个语素，主要讨论了“彩”字的“”的含义，“五彩”的“五”是概数而非确数，着力解决难点“缤纷”，解决的方法除讲析字理外还采用直观演示的方式，使学生形象感知。当对“五”、“彩”和“缤纷”三个语素各自的意思已然明了后，再组合起来理解。至此，“五彩缤纷”不仅表示“颜色多”，而且还有一种“动态美”的意义也就释然了。这样的字理析解使学生真正地了解了词语的本义，不但知其然，而且还知其所以然。

三、教学对象及特点

三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。

三年级4班的学生优点是具备独立识字写字的能力，背诵能力强；不足的是三年级进入大量积累词汇的时期，进入深入准确理解文本的瓶颈期，进入学法指导时期，学生一下子难以适应。

四、教学目标

知识目标：读准课后的字音，了解词义。

能力目标：引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

情感目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

六、所选技术以及技术使用的目的

通过对词语词素的分解和组合了解其本义，这是字理析词的第一步。然而，了解词语的本义是手段，理解其文中的意思才是教学的重要目的。于是，教者又把学生对“五彩缤纷”的理解引回文中，让大家找出描写颜色和描写动态的词句进一步体会“五彩缤纷”的文中义，即据文某某。当学生找至黄色”、“红色”、“橙红色”、“紫红”、“淡黄”、“雪白”这些表示颜色的词语时，对“五彩”是个概数的理解深刻了；当再读到“扇啊扇啊”、“飘啊飘啊”、“你挤我碰”、“频频点头”等这些描写动态的词语时，“缤纷”这个词语在学生面前自然就会出现“飘动”的视像了。课文没有直接描写秋天的田野只是说“田野像金色的海洋”，学生由于理解了“缤纷”的本义，所以他们在老师的启发下仍然可以想象出稻海翻涌的样子。就这样，学生通过置换(用“五颜六色”置换“五彩缤纷”)、移情(联系课文和生活 )和赏读 (理解词义后的会心朗读 )，感受了秋天绚丽的色彩美与富有生命感的动态美，体会到了由于作者对秋天有着无限的喜爱与赞美，从而将这种情感交付了美好的语文字——“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”。正所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”

2.课堂实录

依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。

3.教学反思

该讲授活动实施效果如何？

信息技术的作用是否不可替代？

是否存在值得改进的地方？

请就教学设计与实施情况进行总结反思。

朱某某“演示文稿设计与制作”作业---教学课件《秋天的雨》1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。以PDF形式上传。

2.演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿，并转成视频形式提交。

3.演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。

1.学情分析方案： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、

提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线

问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快

速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师

可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮

助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学

生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。

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