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《秋天的雨》教学设计

*** 刘某某

教学目标 知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。

引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。

培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用能力。

过程与方法： 1．导读导议。 2．创设情境，引导想象。 3．合作探讨，班级评、议、讲。 情感态度价值观： 引导学生用心体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点 教学重点：体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

教学策略 《秋天的雨》是一篇非常优美的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，分享丰收的喜悦，去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，***灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。 首先，教师力争用与文章表达相吻合的语言，精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美好，感受课文的语言美。第三，注意训练学生对文字的品读。第四，在对文章品味的同时注重积累与运用。第五，注意文道统一，学生的学不能脱离语境，注意文章中部分与整体的关系。

四、教学过程

（一）导入

1．齐读课题。

2．出示词语，开火车读。

3．出示词语填空，比赛看谁填得又快又准。

（二）学习第一自然段

1．你们的字词掌握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？ 生：凉凉的，轻柔的。

2．是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段某某。

3．秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读第二到第四自然段，找一找答案。

（三）学习第二自然段

1．秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜欢哪种颜色呢？学习第二自然段，谁来给大家读读？

2．找到了哪些颜色，愿意告诉我们吗？（学生反馈。）

3．最喜欢哪种颜色？能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗？ （1）重点句分析。 “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 课件出示： ①叶子扇走了夏天的炎热。? ?? ?? ? ②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？ 预设一： 生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。 师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？ 生：像一把把小扇子，特别有意思。 师引导：那是把什么比作了什么？ 生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。 师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你来读读。 生：我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的，写出了颜色美。 师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？ 生：黄黄的就是特别黄，显得颜色更好看。 师：你能再来读读这句话吗？ 生：有一个扇啊扇啊，读起来特别生动。 师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们互相扇一扇。你们什么感觉呀？ 生：真凉快，真好玩。 师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！ 预设二： 学生先说“比喻句”的表达效果。 生：第二句下边有个像一把把小扇子，是比喻句，特别生动。 师：作者把什么比作了什么？ 生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。 师指导朗读：是呀，你们看， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。

　　之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈某某：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

　　能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈某某生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

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