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人人都是德育导师

***德育导师工作记载

教师姓名:雷某某 所在年级:一年级 任教学科:体育

【德育导师的职责】

(1)充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况。

(2)帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养健全人格。

(3)经常与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、学习等各方面困难。

(4)指导学生积极参与各项有益身心的活动。

(5)与学生家长建立有机的联系，有效地实现对学生的个别教育。

(6)学生出现适应欠佳、行为偏差或其他特殊事件时，可约请有关人员实施辅导，并与其家长及时联系，必要时由德育处协助辅导。

(7)因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，非依法律规定或辅导需要，不得对外公开或泄露。

(8)围绕“爱的教育”理念开展工作。积极参与新课程改革“德育课程”的开发。

【记录要求】

1、采用电子稿的形式。

2、“德育故事”简记导师开展德育工作的经过，导师的体会、感悟。为日后形成“德育案例”积累素材。

3、“结对辅导记录”：选择本学期内结对辅导的学生进行过程性记录。

要体现“辅导过程”的计划性和实效性，注意辅导步骤，渗透德育理念。

4、拍摄两张德育导师过程的照片

我的结对辅导记录

学生姓名

朱文泽

班级

106



相

关

信

息

辅导对象的年龄、八岁

性格特征、

1、学习缺乏主动性。能完成作业，有时作业漏做，学习不刻苦，缺乏毅力，没 有钻研精神。

性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

处事情绪化，易某某。遇事不冷静，有逆反心理。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

家庭背景、

小朱同学今年八岁了。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷呵护下 长大，由于是男孩，更是得到爷爷无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也 不能骂一句，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计 后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业 完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成 绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

问题产生的原因等。

主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷生活在一起。





辅导过程

9月

我讲了一个故事 ：从前，有五个指头兄弟，本来很和气。有一天，他们忽然 闹起别扭来，各夸各的本领大，谁也不服谁。闹得正起劲儿，一个皮球跑过来说：“谁能把我举起 来，谁的本领就最大。”大拇指说：“我来，我来！”可是，无论它怎么使劲儿，也不能把皮球举起 来。食指说：“我来试试！”可是食指也举不起来。中指、无名指、小拇指都试呀试，累得满头大 汗，也没能把皮球举起来。皮球说：“你们合作起来试试吧！”五个指头互相合作，一下就把皮球举 起来了。从此，五指兄弟同心协力，互相合作，再也不闹气了。

同学，听了这个故事，你有什么感想？

生：我觉得这五个指头都很骄傲，但是最后认识到错误了。 我想，如果我们以后也像这五个指头一样，做事情齐心协力，一定能为班级增光！

揭示课题：看来，有些事情光靠个人的努力是办不成的，需要大家的合作才能成功。合作是什么呢？ （出示合作的定义）

合作:顾名思义，就是两个或两个以上的个人或群体，为了实现共同的目 标而共同完成某项任务。





10月

观看动画 感受合作 1、观看动画《三个和尚》

听了五个指头的故事 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。

社会适应行为矫正：一是减少一个人自言自语，尽量与人简单的交流。二是学 会听指令做出相应的动作。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌 生人的友善与信赖。

3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流，逐步形成听明白 再表达的语言交流习惯。



我

们

的

合

照







注：记录老师的德育案例，可以是个别辅导，也可以是团体辅导，形式：记录事件以及自己的感悟、反思，渗透心理学、班级管理等方面的知识。“我的学习”记录在班级管理、德育方面、心理健康教育方面的学习收获。

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