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《可见的学习》读后感

运河实验初级中学 王芳

刚拿到《可见的学习——最大程度地促进学习(教师版)》一书时，说实话，我的内心是茫然的。这本书多数内容感觉是晦涩难懂的，因为一些数据和术语对于我来说真是一个很大的阅读障碍。但当我真正开始阅读时，我发现撇开那些数据和表格，作者在书中发表的观点能促动到我的内心，引起了我的共鸣，我至此开始对现有的教学进行反省和思考，并将书中的观点用于指导、改进自己的教学。书中使我感触较深的主要有以下几个方面：

一 、关于“可见的学习”

何谓“可见的学习”？读了这本书才明白。所谓“可见”，包括双重内涵：可见的教和可见的学。也就是教师从学生的角度看待学习，学生将教学视为他们持续学习的关键。简言之，就是教学者及学习者要知道自己的影响，教师要成为自己教学的学习者，学生要成为自己学习的教学者，这才是有效的教和有效的学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 这句话，我真的非常有感触。我觉得一堂好课，首先教师一定需要有教学的热情，让学生充分感受到教师对学生的肯定，给予学生充分的信任，增强学生学习的自信心。“热忱”是一切的源泉，“热忱”是教育的精髓，“热忱”也许是当今“物质”社会，教育唯一可循环使用的资源，是值得教育人坚守的品质。

三、关于“课”的内容

书中第二部分“课”由五个章节构成,即备课、开始上课、课的流程：学习、课的流程：反馈、结课。既从教师角度出发，又兼顾学生的立场，提供循序渐进的指导，包括课前准备、解读学习过程和课堂交流及课后追踪，提供检查单、练习、案例研究，描述最佳实践以辅助提升学生学业成就，书中全面涵盖了学习活动的众多领域，包括学生动机、课程、元认知策略、行为、教学策略和课堂管理,给予我们很好的教学指导。

对于书中的其他内容还需要时间继续阅读咀嚼，才能深刻体会其中的深意。

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