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教学设计

《元朝的统治》教学设计

**_*学 张林

第11课 元朝的统治

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本课是《中国历史》七年级下册的重点课，主要讲述元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族建立的全国性的统一的王朝，元朝的建立促进了民族间的交流与交融，促进了我国统一多民族国家的发展，基本奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。

【学生分析】

七年级的很多学生都通过电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。因此利用学生好奇的心理，思维活跃、发言积极、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讲座、合作交流解决问题，得到启示。鉴于初一学生年龄小，缺乏对必要历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系的特点，在教学中，引导学生积累知识，在此基础上，培养他们辩证地分析和评价历史事件的能力。

【教学目标】

知识与能力

通过本课的学习，使学生知道元朝的辽阔疆域范围、知道行省制度设立的地方最高行政机构，行省制度的影响深远，知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此**_*央直接管辖下的一个地方行政区域。

过程与方法

通过识图《元朝的疆域图》，学会联系地理信息掌握元朝的统治的系列治理措施。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

情感态度与价值观

元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的交融; 让学生认识到元朝作为第一个统一的少数民族政权为我国多民族国家的发展和进步作出了贡献。

【重点难点】

教学重点：行省制、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。

教学难点：行省制。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件

【课时】1课时

【课型】新授课

【教学过程】

一、导入新课

播放视频《中国通史之元朝》再现元朝的建立及统一的过程。提出问题：元朝是中国古代史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？

展示课题：《元朝的统治》

教师向学生介绍并展示《元朝的统治》教学结构三大块幻灯片，从宏观上把握本课并明确学习目标：

二、讲授新课

（一）自主学习

自学指导：快速阅读课文，结合本课导学案《自主学习》环节，完成自学。

过渡：元朝统一全国后，其疆域如何呢？学习本课第一块“辽阔疆域谁比肩─元朝的疆域”。

（二）合作探究新知

1、辽阔疆域谁比肩─元朝的疆域

教师出示元朝疆域幻灯片，设问：观察地图并结合课本51页图，设问：同学们看过地图后感想是什么？展示图片材料“元朝疆域图与汉唐疆域比较”。设问：观察地图并结合课本51页图，相比汉唐，元朝的疆域有了怎样的拓展？ 过渡：元朝的疆域如此辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？学习本课第二块“仿汉学古创新制─行省制度”。

2、仿汉学古创新制─行省制度

播放中国通史纪录片关于元朝政治制度视频，引导学生通过视频直观展示和阅读课本内容，理解并画出元朝中央和地方政治制度职能结构图，教师最后展示结构图幻灯片并强调重点。

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进一步设问：元朝在空前辽阔的疆域上只设立了十个行省，那么行省制度如何能保障中央对地方行省的管理和控制而不至于出现地方权力过大威胁中央统治呢？行省制度在区划设置 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 臣，新中国成立后解放西藏农奴，设立西藏自治区。**_*国的版图，是中国不可分割的一部分。

合作探究深化：结合本课前面所学内容思考元朝在我国历史上的主要贡献有哪些？

学生结合所学，通过合作探究进行归纳总结，教师引导学生解决问题。

三、本课小结

学生活动：请学生用自己喜欢的方式画出自己的知识结构图进行对本课的归纳小结。

四、拓展作业

元朝对中国历史有着重要贡献，但为何统治短暂而亡呢？这与元朝的民族分化和压迫政策分不开。

教师引导学生结合课本了解元朝的民族分化政策，并引导学生认识民族平等、民族紧紧团结在一起去实现我国的伟大民族复兴梦。

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