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如何培养小学生的数学思维

数学是孩子学习教育十分重要的一门学科，从小学到初中、高中甚至大学，数学都将是陪伴孩子的一门必不可少的基础性学科。数学能否学得好，关键是在于学生是否有好的数学思维。很多学生一听就会、一看就会，但也有很多学生明明很努力但也还是不尽人意。有人说这是天赋问题，这不是天赋，这是数学思维能力的体现。因此对于小学生的数学思维培养是很重要的。

对于数学思维的培养，小学阶段是至关重要的，对于刚经历完学前教育的孩子，他们受到的科学的，系统的方法对大脑各部位功能进行激发，对孩子们的智力发育以及日后的发展有很大的作用，他们的大脑就像一台崭新的机器。我们需要在这台机器大力运作前教他们一些方法并培养一些良好的习惯。

小学教育授予学生基础知识与技能、学习过程与途径方法、人生观与价值观，将素质教育落实在课堂之上，引导学生自主参与、学会思考、亲身实践，取得心理上与思想上的转变，将数学思维落实到实处，以至提高学生处理问题的能力。

数学思维与数学思维能力的含义

数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。

数学思维能力是：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

二、学生数学思维受限的原因

学生思维受阻的主要原因有以下几点：

家庭和社会环境所影响。

有的学生生活在书香门第受父母熏陶或受父母提前点播、教育，从小对读书学习抱有很浓厚的兴趣，这部分学生相对于其他没有学习兴趣的学生来说就具有很大优势，他们的学习能力稍强、思维更开阔。

教育本身缺陷所造成。

传统教育模式要求学生机械地完成课堂学习任务，课堂由教师主宰，学生必须按一定模式做题，这些制约了学生思维的发展。

缺乏有效的学习方法。

由于缺乏有效的学习方法而严重制约学生的数学思维是大多数学生数学成绩差的主要原因。针对本校一年级学生的调查表明，在常用的数学思想方法中，学生掌握得最好的是统计思想，知道并会应用的占98.5%，观察与列举的方法、类比与倒推的方法知道并会运用的分别占25.7%和24.5%，不会运用的分别占42.0%和34.4%。

思维惰性造成。

一份在“遇到难题的处理方式”的调查中，选择“等老师讲解”的占12%，选择“问同学或问老师”的占52%，选择“继续思考”的只有16%，选择“等以后再解决”的占20%。懒于动脑，久而久之，养成了思维的惰性，这是学生思维受限的最普遍原因。思维的惯性常伴随着思维的惰性而存在。一份问卷调查资料中，有70%的

同学在回答“解题时出现错误的原因”选择了“审题不清”这一项。学生在解数学题时，常尚未看清题意，便拼凑解答等。

三、培养学生数学思维能力的策略

数学教学主要是数学思维活动的教学，小学生的数学思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。

创设欢乐课堂，激活思维

一堂欢乐的课堂氛围远比老师讲多少、教多少更为重要，师生平等对话，学生可以满怀兴致，深入地思考。从小培养孩子的学习兴趣，能够在孩子的学习和生活中起到至关重要的作用。兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子思考，从而培养孩子独立思考的能力。 学习兴趣能够激发孩子的潜力，一个孩子如果对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地发掘出孩子内在潜力。学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 通过给学生提供与教材内容相关的案例和问题，引导学生自主阅读和思考，充分发挥学习主动性，通过独立的观察与思考，探索问题的解决办法，从而掌握相关学习内容，促进自身思维能力的提升和学科素养的培养。比如教师可以在课堂上引导学生采用数字猜成语：0+0=0 表示一无所有；1×1=1 表示一成不变；1/2 表示一分为二等。这一点之所以必需,不仅是为了让他理解某一具体材料,而是标志着智力发展上一个独特有的阶段。发现的欢乐,凭借自己的努力而获得真理时的惊喜,能给人以自豪感和自我肯定自我尊重的内心体验。

数学是工具，它教会我们如何去巧妙的解决问题而不是去生拉硬套，授人以鱼不如授人以渔，这才是数学的真正奥义。

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