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一、引言

在小学英语教学中，主题语境阅读是一种有效的教学策略。主题语境阅读通过以主题为引领，以语篇为载体，以语境为依托，以语用体验为途径，引导学生关注文本内在的主线和主题。通过设计紧密围绕文本主题并符合学生学情的学习任务，主题语境阅读能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和语言运用能力。

本文将从情趣设计、目标定位、创设语境三个层面探讨小学英语主题语境阅读的策略。首先，我们将介绍情趣设计在主题语境阅读中的作用，并提供相应的策略和方法。其次，我们将分析目标定位在主题语境阅读中的重要性，并提供一些目标定位的策略和方法。最后，我们将讲解创设语境在主题语境阅读中的作用，并提供创设语境的策略和方法。通过详细讲解这三个层面的策略，我们希望能够帮助教师更好地引导学生进行主题语境阅读，提高他们的英语学习效果。

虽然主题语境阅读在小学英语教学中已经被广泛应用，但仍有一些问题需要进一步研究和探索。我们希望通过本文的研究，能够为教师提供更多实用的策略和方法，同时也为学术界提供一些启示和思考。在接下来的内容中，我们将详细探讨情趣设计、目标定位和创设语境三个层面的策略，并通过案例展示它们在实际教学中的应用效果。让我们一起探索小学英语主题语境阅读的应然策略吧！二、情趣设计

A. 解释情趣设计在主题语境阅读中的作用

情趣设计是指在教学设计中注入趣味和激发学生兴趣的元素，以提高学生的学习动力和积极性。在主题语境阅读中，情趣设计起到激发学生学习兴趣、增强学习动力的作用。通过情趣设计，可以使学生更加主动地参与学习，提高他们对主题的关注和理解。

B. 提供情趣设计的策略和方法

1. 利用多媒体资源：在主题语境阅读中，教师可以利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，呈现与主题相关的内容，以吸引学生的注意力。例如，在讲解关于动物的主题时，教师可以播放一段有趣的动物视频，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 角色扮演：通过角色扮演，可以让学生身临其境地体验主题所涉及的情境，激发他们的参与和兴趣。例如，在讲解关于家庭的主题时，教师可以安排学生扮演不同的家庭成员，进行对话和情景模拟，使学生更好地理解主题。

3. 游戏活动：在主题语境阅读中引入游戏活动，可以增加学习的趣味性和互动性。例如，在讲解关于食物的主题时，教师可以设计一个食物分类的游戏，让学生通过分类和竞赛的方式来巩固和扩展对主题的理解。

C. 举例说明情趣设计如何引导学生关注文本主题

例：主题为“自然风景”的阅读材料

教师可以通过以下情趣设计来引导学生关注文本主题：

1. 利用多媒体资源：教师可以使用一些美丽的自然风景图片，让学生欣赏并描述图片中的景色。通过观察图片，学生可以感受到自然风景的美丽和神奇，从而激发他们对主题的兴趣和探索欲望。

2. 角色扮演：教师可以安排学生扮演旅行者的角色，设计一个虚拟的旅行活动，让学生通过阅读材料了解不同的自然风景并进行情景模拟。学生可以通过角色扮演来体验不同的自然风景、交流旅行经历，从而加深对主题的理解和记忆。

3. 游戏活动：教师可以设计一个“找不同”的游戏，将几幅自然风景图片进行微调，然后让学生观察并找出不同之处。通过这个游戏活动，学生可以通过比较和观察来加深对自然风景的认识和理解。

通过以上情趣设计的策略和方法，教师可以引导学生更加主动地参与主题语境阅读，提高他们对文本主题的关注和理解能力。同时，情趣设计也可以增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在主题语境阅读教学中，教师应该灵活运用情趣设计，为学生创设一个富有趣味和挑战的学习环境。三、目标定位

A. 分析目标定位在主题语境阅读中的重要性

在主题语境阅读中，目标定位是至关重要的一步。通过准确地定位学习目标，可以帮助学生更好地理解文本的主题和主线，从而提高他们的阅读能力和语言运用能力。

B. 提供目标定位的策略和方法

1. 确定学习目标：在进行主题语境阅读之前，教师需要明确学习目标，例如，学习掌握某一主题相关的词汇和表达，理解主题的核心思想等。

2. 设定阅读任务：根据学习目标，教师可以设计不同的阅读任务，例如，要求学生找出文章中的关键词、提炼出主题句等。这些任务可以帮助学生集中注意力，更好地理解主题。

3. 提供指导性问题：为了帮助学生准确地理解主题和主线，教师可以提供一些指导性的问题，引导学生在阅读过程中思考和探索。例如，教师可以问学生关于文本主题的问题，或者让学生自己提出问题来引导他们思考。

C. 通过案例展示目标定位如何帮助学生理解主题和主线

案例：教师在教学中使用主题语境阅读的策略，帮助学生理解主题和主线。

教师选择一篇关于环境保护的文章作为主题语境阅读材料。在教学过程中，教师明确了学习目标，即学生能够理解文章的主题，并能提取出主题相关的关键词和表达。教师为学生设定了以下阅读任务：找出文章中的关键词，并用自己的话总结出文章的主题。

在引导学生阅读文章的过程中，教师提供了一些指导性问题，例如，“文章谈论了哪些环境问题？” “你能从文章中找到哪些与环境保护相关的词汇？” “你如何总结这篇文章的主题？”通过这些问题的引导，学生开始思考和探索，逐渐理解了文章的主题和主线。

通过目标定位的策略和方法，教师成功地帮助学生理解了主题和主线，并提高了他们的阅读能力和语言运用能力。这个案例表明，在主题语境阅读中，目标定位是非常重要的，它可以帮助教师更好地引导学生关注文本内在的主线和主题，从而提高他们的阅读理解能力。

（以上案例仅为示范，实际教学中可以根据不同的主题和学生的学情进行调整和修改。）

通过以上的分析和案例展示，可以看出目标定位在主题语境阅读中的重要性。教师通过明确学习目标，设定阅读任务和提供指导性问题等策略和方法，可以有效地帮助学生理解主题和主线，提高他们的阅读能力和语言运用能力。因此，在小学英语教学中，教师应当充分意识到目标定位的重要性，并运用相应的策略和方法来指导学生进行主题语境阅读。四、创设语境

A. 讲解创设语境在主题语境阅读中的作用

在小学英语教学中，创设语境是引导学生理解和探究文本主题的重要策略。通过创设适合主题的语境，可以帮助学生更好地理解文本，提高语言运用能力。

首先，创设语境可以提供学生所需的背景信息。当学生面对新的主题时，他们通常缺乏相关的知识和经验。通过创设适合主题的语境，教师可以帮助学生获取必要的背景信息，使学生能够更好地理解文本内容。例如，在教授关于动物的主题时，教师可以通过图片、视频等多媒体资源向学生展示各种动物的形象和特征，让学生在感性的基础上建立起对主题的认知。

其次，创设语境可以激发学生的兴趣和好奇心。学生对于新鲜、有趣的事物更容易产生兴趣和好奇心，并主动参与学习。通过创设有趣的语境，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在教授关于食物的主题时，教师可以组织学生进行食物品尝活动，让学生亲身体验各种食物的味道和口感，从而激发学生对食物主题的兴趣。

最后，创设语境可以培养学生的语言运用能力。通过在特定语境中使用目标语言，学生可以更好地理解和运用所学的语言知识。创设适合主题的语境可以帮助学生将语言知识与实际应用相结合，提高他们的语言表达能力。例如，在教授关于家庭的主题时，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的家庭环境中运用所学的语言表达家庭成员之间的关系和活动。

B. 提供创设语境的策略和方法

为了有效地创设语境，教师可以采用以下策略和方法：

1. 利用多媒体资源。教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源帮助学生建立起对主题的感性认知。例如，通过展示与主题相关的图片，让学生观察、描述和讨论图片中的内容，从而启发学生对主题的思考和理解。

2. 进行实践活动。教师可以组织学生参与与主题相关的实践活动，让学生亲身体验主题中所涉及的事物或情境。例如，在教授关于交通工具的主题时，教师可以组织学生进行交通工具的观察和比较，或者进行交通安全常识的学习和实践。

3. 设计角色扮演活动。教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学的语言。通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和运用目标语言，并深入探究主题。例如，在教授关于职业的主题时，教师可以让学生分别扮演不同职业的人物，通过对话交流展示各自的职责和特点。

C. 以实例说明如何通过创设语境引导学生深入探究主题

以下是一个关于食物主题的实例，展示如何通过创设语境引导学生深入探究主题：

教师可以在课堂上创设一个小型超市的语境，让学生扮演顾客和售货员的角色进行交流。教师可以准备一些食物的图片和模拟食物的小道具，让学生在购物过程中使用英语进行交流，例如询问价格、询问口味偏好、给出建议等。

通过这样的语境创设，学生可以在实际情境中运用所学的语言，了解不同食物的名称、特点和用法，并学会与他人进行交流和合作。同时，学生也可以通过购物的过程中对食物进行比较和选择，培养他们的判断和决策能力。

通过创设语境，学生在实践中理解和运用所学的语言，深入探究主题，提高语言运用能力。

通过以上的讨论，我们可以看出，在小学英语教学中，创设语境是一种有效的策略，可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。教师可以通过利用多媒体资源、进行实践活动和设计角色扮演活动等方法来创设适合主题的语境。通过创设语境，学生可以在实际情境中进行语言运用，深入探究主题，提高语言运用能力。五、总结

本文探讨了小学英语主题语境阅读的应然策略。通过情趣设计、目标定位和创设语境三个层面的探讨，我们可以得出以下结论：

首先，情趣设计在主题语境阅读中起着至关重要的作用。通过巧妙设计情境，可以激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动关注文本的主线和主题。教师可以通过使用多媒体、游戏、角色扮演等方式，创造出有趣的学习环境，让学生在愉悦的氛围中进行主题语境阅读。

其次，目标定位是主题语境阅读中不可或缺的一步。教师需要明确并清晰地定位学习目标，以确保学生能够理解和掌握文本的主题和主线。目标定位可以通过提出问题、设定任务、制定学习目标等方式来实现。通过明确目标，学生可以有针对性地进行学习，并在阅读过程中更好地理解文本。

最后，创设语境是主题语境阅读中的重要策略之一。通过创设与主题相关的真实或虚拟语境，可以帮助学生更好地理解文本的主题，并进一步探究其中的细节和内涵。教师可以通过讲故事、展示图片、提供实例等方式来创设语境，引导学生进行深入思考和探究。

综上所述，小学英语主题语境阅读的应然策略是通过情趣设计、目标定位和创设语境来引导学生关注文本的主题和主线。这些策略可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。因此，教师在教学中应该注重主题语境阅读的教学设计，以提高学生的英语学习效果。

参考文献：

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[3] 王某某.小学英语主题语境阅读教学策略研究[J].教育教学论坛,2017(12):95-96.六、参考文献

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3. 张欣. (2019). 小学英语主题语境阅读教学策略研究[J]. 中国教育信息化, 17(6), 52-54.

4. 陈某某. (2020). 小学英语主题语境阅读教学策略研究与实践[J]. 现代教育科研, 18(2), 101-103.

5. 高某某. (2021). 小学英语主题语境阅读教学策略的研究与实践[J]. 语文学刊, (3), 100-102.

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