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我的教育教学观

——落实“双减”实践心得

*** 冀彩萍

今年，有一个词走进了我们的生活——双减，这个词给我们的教学工作带来了很多变化。“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年"有了希望。“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求。这对于我们的教育工作来说，无疑是有着重要的意义的。作为教师，“双减政策”让人欢喜让人忧愁，我们既要扛起减负增效的重任，更要不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。以下是我就双减政策实施后的一些感受和看法。

一、落实“双减”需要提升教学效率

给学生减负，必须从源头上抓起，不唯考试至上、分数至上。从这个层面来说，“双减”给教师卸下了“沉重”的思想包袱，可以全身心地投入到教学中去。但事实上，老师们依然很累，我不止一次听到同事的抱怨：时间怎么这么快？没弄完这，没弄完那……其实，只是因为效率问题。

课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，学生没有真正成为课堂的主人，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。

究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。教师的观念依然停留在多讲多写，多说多练上面。而“双减”恰恰能解决这一点。我的身边有这么几种教师，第一种很认真负责，每天抱着教参研究，生怕忽略了一点点知识；一种教师看似很随意，实际上心中很明确如何教，教什么;还有一种教师以为自己什么都知道，课前随意看看书，就直接上课堂。事实上，只有第二种教师才最轻松，她（他）的学生也才能最减负。

要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结合实际，改革课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。这几个字字数不多分量很重。我们学校开展“名师进校园”一年多时间，纵观名师课堂，无外乎就是轻负担、高质量、低耗时、高效益。这对我们教师钻研教材、吃透教材有了更高的要求，对我们调动学生有了更高的要求。因为“落实双减”，需要充分发挥学生主观能动性。

二、落实“双减”需要精编家庭作业

“双减”政策让我困惑的还有作业布置。文件要求：小学一二年级没有书面作业了，三四五六年级学校给学生布置的课内作业完成的时间不超过1个小时,初中生课内作业是不能超过1个半小时的，要充分的保证孩子们的睡眠；校内老师不可以以各种理由、各种名头给家长去布置作业，不允许家长给孩子代改作业、作文,这样也减轻了家长的负担。这就要求校内的老师更多的担起这方面的责任，布置作业方面也要更精心更专业，做到校内精讲课后精炼。

课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。作业是校内课程的补充，作业辅导不是盲目补课，不是超纲教学，更不是营造焦虑。对于这个，我深有体会。上了三年级，学生允许有家庭作业了。为了保证作业效果，我给不同的学生布置了不同的作业，学困生就是完成学校未完成的作业，中等生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 简介：

冀彩萍,女,中小学一级教师，***教师。先后荣获XX市教学能手、XX市骨干教师、XX市学科带头人、XX市优秀班主任、XX区名师、XX区教学标兵、XX区教学能手、XX区师德标兵、XX区道德模范、XX区优秀班主任等荣誉称号。撰写论文多次获得国家级、省级一等奖。

“追求让前行的脚步铿锵有力，努力让教育的沃土铺满鲜花。” 她带着这样的信念，从教语文教学16年来，一直以“勤学、善思、实干”为准则，在教学的路上锐意进取、不断超越。她始终秉承着踏实做人、认真做事的原则，力求用阅读改变思想，用读书点亮生活，与学生一起幸福成长，做学生生命中的贵人。

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