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普通高中学校生涯规划教育工作指南

生涯规划教育是实施选择性教育的重要载体，在普通高中开展生涯规划教育，有助于促进学生价值观的形成，有助于学生了解社会发展需求，有助于培养学生的责任意识，通过梳理学校学习与生涯发展的内在联系，帮助学生逐步学会规划自己的学习生活以至发展方向。

一、实施原则

面向全体高中生开展学业、职业和人生规划教育，把完善生涯规划教育体系，提高生涯规划教育质量，培育生涯规划教育师资，作为推进生涯规划教育的着力点。

（一）面向全体，关注个体

面向全体高中生，通过课堂演绎、职业体验、校友访谈等途径梳理生涯共性问题。通过生涯咨询、生涯查询等途径重视生涯发展多元选择，尊重生涯个性发展。

（二）问题导向，系统规划

从学校学生实际出发，因地制宜，系统规划，增强生涯规划教育的有效性。把解决选课程、选考试、选专业、选大学等过程中出现的问题作为生涯规划教育的突破点，增强学生自我生涯规划意识，逐步培养和提升生涯规划的能力。

（三）贯穿三年，有效持续

高中生涯规划教育要贯穿整个高中三年教育，学校应当按照学生发展规律统筹安排不同阶段的指导任务，应引导学生从学业规划、职业思考、自我完善等方面进行选择探索。

二、实施指南

生涯规划教育是通过课程、咨询及相关活动，引导个体对外部世界和个体特质整合分析，在此过程中，个体主动发展，在合理有效的自我认知基础上开放视野，梳理和确定未来生涯的愿景，并为愿景的实现付出有效行动的教育活动。

（一）科学安排生涯规划三年修习计划

高一年级重在树立学生生涯规划意识，着眼于初高中衔接、自我认识及三年学业规划制定，通过课程、班团活动以及生涯咨询等方式帮助学生认识自我，了解自己的性格特征和价值倾向。

高二年级重在形成客观、适合、有弹性的规划，着眼于对职业和专业的认识及选考科目的确定，可以通过课程、校友回访、生涯信息征集等方式引导学生优化学业安排。

高三年级重在助推个体向生涯愿景迈进，着眼于生涯规划的明确和细化，引导学生用发展的视角明确学业和个人生涯发展的辩证关系。

（二）探索多元生涯教育途径

1.开设生涯规划课程。学校应根据本校学生的实际需求，规划建设生涯规划课程，从认识自我、学业规划、职业规划、生涯决策与行动等四个方面，解决学生生涯规划的共性问题。生涯规划课程可单独授课，也可结合班会课、综合实践课、心理健康辅导课等多种形式开展，并通过生涯规划书、职业体验总结、生涯访谈报告、职业信息查询报告等进行评价。

2.开展生涯指导。逐步完善成长导师制，为每位学生配备成长导师，对学生进行个性化辅导。建立生涯咨询制度，由专职或者兼职教师负责在固定地点和时间为学生提供生涯咨询，通过梳理、澄清、探讨并尝试解决问题等方式帮助学生解决在生涯发展过程中遇到的疑难或困扰，需要时可让相关的学科老师参与到生涯咨询中来。

3. 落实生涯体验。通过多种生涯体验方式可以帮助学生加深对生涯认知。

①职业实践体验。组织学生参加各种社会实践，利用多种渠道了解和体验不同职业，通过职业技能选修课、研究性学习、暑期社会实践、社区服务等方式开展职业体验。通过查阅、实地体验、采访职业人士和撰写实践报告等方式，加深职业体验的深度，为职业倾向选择提供判断依据。

②职业技能培训。为学生创造参加职业技能培训的机会，通过生涯规划基地，校外活动基地、博物馆、科技馆、高校、职业高中、企事业单位等场所，鼓励学生以见习、实习、短期培训等方式初步掌握一项职业技能。

③校友回访分享。组织校友回访、校友讲座、校友分享等活动，通过校友团体宣讲和个体分享，帮助学生梳理高中学习、专业选择 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 度重视生涯规划教育，加强组织领导，组织好各区域和学校层面的各项具体活动。

（一）加强生涯规划教育工作的领导和指导

各级教育行政部门要加强指导、管理、监督与评价，统筹推进生涯规划教育工作。各市教学研究机构应开展相关的业务研究、指导和服务工作，组织生涯规划教育的教研活动。各学校成立由校领导任组长的生涯规划教育工作领导小组，建立生涯规划指导中心、生涯规划教研组等部门共同推进生涯规划教育。

（二）加强教师培训

各级教育行政部门应将生涯规划教育纳入师资培训，学校应组建生涯规划教育专家顾问团，有条件的可聘请省内外知名专家，确保实施过程的科学性。教育研究部门应定期举办主题研讨，实现资源的共建共享。

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