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花城版音乐一年级下册第13节《落水天》教学设计

课 时：1课时

课 类：设计·应用

教学策略/教学思路：弘扬客家音乐。《落水天》是一首流传于广东客家方言地区山歌。本课选定客家本土音乐作为教学内容，旨在激发学生热爱家乡，感受客家传统文化的魅力，使学生更加热爱音乐，更加热爱本土音乐和珍惜现在美好的生活。 以学生为主体，以兴趣爱好为动力。针对低年级学生的特点和认知规律，结合奥尔夫音乐教育的基本理念，创设形式多样的音乐实践活动，充分调动学生的主动性和积极性，学生在愉悦的氛围中感受、体验音乐。

教材分析：《落水天》这首歌曲f调，旋律由“la、do、re、mi四个音组成，共8个小节。客家方言的广东民歌，歌词朴实感人,表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景,同时又具有风趣的内涵。速度较慢，情绪较为抒情、伤感，歌曲的节奏简单重复。

学情分析：本课的教学对象是一年级的学生，他们大部分是在客家童谣的伴随中长大，但是学唱客家方言歌曲上还是有一定的难度，所以我结合奥尔夫教学基本原则，让学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习这首歌，从而达到教学目的。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机

学生用具：课本

课题

《落水天》

第一课时

学科

音乐

年级

一年级



教学

目标

知识与技能：学会用客家方言演唱歌曲。用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”,使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。

过程与方法：学生理解歌曲内容的基础上,选择合适的声音演唱歌曲,表达歌曲情感内容;通过改编歌曲节奏、速度等形式,丰富歌曲的表现力,感受不同时代的“落水天”,培养学生的创造力。

情感态度与价值观：通过学唱《落水天》感受广东音乐的风格特点,并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。



重点

感受客家民歌的旋律特点,把握歌曲情绪,用客家方言演唱歌曲,感受广东音乐的风格特点



难点





教学过程



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



导入新课

复习导入——手号游戏： 教师将全班分成五个组，分别名叫“do”、“re”、“mi”、“sol”、“la”教师用钢琴演奏这五个音。

在学生出现唱不准时，老师要及时范唱或通过琴声让学生模唱纠正。

学生听到自己的名字就起立打手号唱出那个音。

用游戏的方式不仅能激发学生学习兴趣，而且将所学知识得到复习和巩固。



讲授新课

欣赏歌曲：教师播放范唱音频

情绪:优美而悲伤 有趣地

速度：中速

教师范唱：教师跟着伴奏音频有感情的范唱。

歌曲是由： 6、1、2、3四个音组成的

节奏练习：
这种节奏有一种悲与叹息的感觉。

歌曲学唱

旋律学唱：1、2、3比高低，教师指导学生打手号1、2小节。

教师伴奏，带领学生唱歌谱，唱熟后再用指导学生打手号唱谱。

歌曲介绍：“落水天”是客家话下雨天的意思。在**_*感受广东民歌的风格，情调。

歌词学习：教师播放方言范唱

歌词表现了客家人在下雨天湿了衣又没有伞遮挡的无奈心情。

齐读歌词：教师播放歌词音频。

歌曲学唱：教师伴奏，指导学生用方言演唱歌曲。

我是小小演唱家：教师播放伴奏音频，指导学生演唱。

教师讲授民歌相关知识: 好多的民歌,以诗经最常见的问题是好多的词、歌，作者根本就没有取名，所以今天我们看的时候，为了方便记录整理，通常就取它的第一句话作为标题。在回到词中来，它也向我们表达了一个意境。就是说故事发生在一个下雨天，再由这个下雨天，从人物的感受表达情调。

我是小小伴奏家：教师指挥学生用小乐器 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 境来创编动作。



拓展延伸

改编歌词：我们现在生活如此美好，下雨的时候同学们都喜欢玩水，打水仗！那我们能不能把歌曲进行改编一下！变成我们自己的《落水天》呢？

1、生生合作改编歌词。分4人小组讨论改编歌词。

2、改变歌词后按原速演唱。

3、把歌曲速度加快演唱。

培养学生的创编能力。



课堂小结

今天，我们不仅学会了客家山歌《落水天》，还改编了新歌词，还为歌曲设计了美妙的动作，同学们真的非常棒！希望同学们珍惜今天来之不易的幸福生活，并把我们的客家传统文化一直传承下去。

谈一谈这节课学到了什么吧！

对本课进行总结 的同时对学生进行思想教育。



板书







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