《小水滴与大海》教学设计
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《小水滴与大海》习作教学设计
设计理念：《语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课程所倡导的作文教学新理念。童话习作教学恰是落实这种新理念的的最好载体。本节课力求让每个学生在欢乐中、在情趣中放飞想象的翅膀，激发学生的表达欲望。教师的作用，则在于组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，并随时捕捉学生的心灵火花，把学生引向真、善、美的童话世界。
教学目的：
1．进一步认识童话的特点，感受童话的魅力，激发学生阅读童话、编写童话的兴趣。
2．初步领会编写童话的方法，学习把故事写得清楚明白。
3．通过编创童话故事，培养学生丰富的想象能力和表达能力。
教学过程：
板块一：激发兴趣，感受童话。
一、猜猜图片，唤起回忆，引发兴趣。
1．同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）
2．这节课，老师将带领同学们走进那梦幻的童话世界。首先，让我们进入第一个环节“你猜我猜大家猜”， 比一比看谁先猜中图中的童话人物是谁，出自哪一篇童话？（举手抢答）
3．（点击出示幻灯片）出示图片的局部，学生猜一猜，说一说。
二、讲述童话，认识特点。
1．简单说说你喜欢的童话或童话人物。
2．学生发言交流。
3．教师小结：大家都讲得很精彩，很好。同学们，中外童话是一座巨大的宝库。它不仅故事情节曲折，引人入胜，而且语言优美，总能把我们带入美好而又奇妙的世界，使我们受到真、善、美的熏陶。
4．同学们都读过那么多童话，你们发现了童话故事有哪些特点呢？
5．学生谈发现。
（童话一般都把动物、植物等当作人来写；童话情节曲折离奇，富有想像力；童话一般都告诉我们一些道理……）
（幻灯片出示童话特点）把动物、植物等当作人；奇特的想象饱含哲理，给人启迪。
师小结：同学们，童话世界，万事万物，都有生命，它们会说话，会打闹，有情感，有思想，有灵魂。因为有了幻想，所以童话飞起来了。幻想，让童话轻盈地飞翔在每个人的童年岁月。
7．著名童话作家梅子涵伯伯，曾说了这样一番很有意思的话，我们一起来看看（出示幻灯）。
童话,
??? 就像一个太阳，
??? 让整个人类
??? 有了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 造句”等方面进行评价，引导学生编出完整的故事。
板块三：欣赏美文，领悟写法。
1．小朋友们，有了精彩的想象，是不是就能写好童话故事呢？写童话啊，想象是第一位的。有了充分的想象，我们还要学着怎么样把它写得精彩。下面，我们来看两个童话片断。（以两个童话片断为例，学习如何把故事写得清楚明白生动。）
2．幻灯出示《陶罐和铁罐》简略版片断。
（一）
铁罐瞧不起陶罐，它认为陶罐很脆弱，很容易就碎了。陶罐则不想跟它争吵，它觉得自己的作用不比别人小。
（1）自由读片断，引导评价该片断。
（评价主题：为什么这个片断写得不好，体现在哪些方面。）
3．幻灯出示《陶罐和铁罐》精华版片断。
（二）
“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。 “我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” “住嘴!”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”（《陶罐和铁罐》）
（1）有感情地朗读片断。
（2）说一说发现了什么写童话的秘诀，也就是文章是如何把故事写得生动具体的。（幻灯片展示语言、神态描写等处）
（3）同桌再次分角色有感情地朗读，体会优秀童话如何描写故事中的人物形象。
4．教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话，可以使我们的作文更加具体，更加生动。
板块四：出示要求，布置习作。
1．你们可以开始动笔写这篇童话故事。老师相信，你们一定是最最出色的童话大王。
2．幻灯出示习作要求：
题目：小水滴与大海
要求：尽量展开想象，编一个“小水滴与大海”的故事，想像它们之间会发生什么事？注意把语句写得清楚明白，写得生动。
3．现在，老师也送你们一些与小水滴和大海相关的好词佳句，希望你们能用得到。（出示好词好句）
附：第二课时 学生习作
第三课时 习作讲评、修改
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