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培训项目：聚焦核心素养，指向学生发展



学习收获： （项目学习中，印象最深刻的内容，不少于两点）



内容描述1：

量感是在长时间使用量的过程中形成的。稳定的精确的关于量的把握能力，如同一个相马者，看见一匹马时能估计到这匹马的奔跑速度。因此，量感也是孩子们在数学思考中从无到有到熟的成长成果。关于“量感”的培养，很多内容都挂靠于“图形与几何”领域，所以，为了更好发展空间观念，教学时必须根据内容依赖于“量感”，使“空间观念”在意会的基础上进行量化，更有利于学生形成良好的空间知觉。



内容描述2：

?小学数学中的动手操作，大多都集中在“图形与几何”领域，一旦动手操作，我们在一线就会面临一些更加具体的困难，譬如：缺少教具学具、课堂难以组织、占用时间过多导致课上不完等等，所以有时候我们采用演示操作，甚至是多媒体演示代替操作的办法以节省课堂时间，但于学生而言，空间观念的培养 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。

第一、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系。

　　第二、教师改进教学方法，更新理念。

　　第三、教师素质是培养学生核心素养的关键，教师就要不断学习，完善自身知识体系。

　　第四、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。

　　作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的综合素养。

　　培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。





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